转变认识 提升青少年游戏素养

孙小梦

随着我国经济水平的提升，物质生活不断丰富，手机逐渐成为了青少年的随身工具，青少年沉迷游戏的现象也逐渐显现。有科研成果显示，我国大约五分之一的青少年已经有电子游戏成瘾的现象或面临着电子游戏成瘾的风险。电子游戏成瘾已被世界卫生组织列入精神疾病，其会给青少年带来注意力下降、情绪失控、精神萎靡不振、记忆力减退、学习成绩下降等危害，严重情况下会使青少年误入歧途，青少年因沉迷游戏而违法犯罪的报道经常见诸报端。电子游戏被看作是“洪水猛兽”，成为了众矢之的。

任何事物均有两面性，电子游戏亦具备独特的内涵和积极的作用。目前公认电子游戏是一种“第九艺术”，其是美术、音乐、文学等多种艺术结合的产物。例如《刺客信条》系列游戏使玩家扮演刺客角色，通过精致唯美的画面再现历史社会生活场景，将玩家代入到重大历史事件中，有着独特的艺术价值。除此之外，电子游戏作为一种重要的娱乐、消遣方式，在增进亲友之间的感情、提高智力等方面发挥着积极作用。美国学者麦格尼格尔认为，游戏可以弥补现实世界的不足和缺陷，如果我们肯真心尝试驾驭游戏的力量，那么就可以重塑人类积极的未来，让“现实变得更美好”。

人们如何才能驾驭游戏呢？我国有学者提出要培养人们的游戏素养。何为“游戏素养”？游戏素养是一种运用游戏完善自我的能力，其能够使人合理游戏并获得快乐，同时也使人不受游戏成瘾等负面影响。学校作为立德树人的重要阵地，应当采取积极措施，切实提高学生的游戏素养。首先，學校要突出电子游戏的积极作用，引导学生发现电子游戏所展现出的“真善美”。其次，学校要教会学生甄别电子游戏，使学生远离那些含有暴力、色情等不健康内容的游戏。再次，学校要引导学生适量游戏，并倡导学生遵照国家卫生健康委员会发布的《中国青少年健康教育核心信息及释义（2018版）》，严格控制电子游戏时间，最终使学生树立“适当游戏益脑、过度游戏伤身”的观念。最后，学校可结合电子游戏内容开展德育工作，鼓励学生效仿正面游戏的角色形象，通过让学生扮演理想中的自我，促进其现实世界中自我的改变。

总之，电子游戏并非“精神鸦片”，学校要积极作为，提升青少年的游戏素养，使其具备正确地、建设性地享用电子游戏的能力，充分利用电子游戏完善自我，改变现实世界。

（作者单位：河北省教育科学研究所）