《图书借阅公约》口语交际（统编本二下）教学设计

冯璐

文本解读

《图书借阅公约》是统编本二年级下册第五单元的口语交际课。在语言训练方面，重点鼓励学生全面思考、积极参与，养成良好的听说习惯：首先，说话的时候要一个同学说完，另一个同学再说。其次，发言的人要大胆表达自己的观点，做到语言流畅、表达清晰、观点明确。第三，其他人要注意倾听同学的发言，并和自己的思考比对，在发言人说完后可以提出自己的观点修正或补充。在养成教育方面，要培养学生的主人翁意识，引导学生关心集体的事物，为班级献计献策;要养成热爱图书、爱护图书的习惯。

我希望通过创设情境的方式，引导学生自然进入学习状态，将学习与生活联系起来，明白这样的练习是为了更高效地生活;学习过程中重视每个学生的参与度，以小组讨论、全班交流的形式，营造真实的对话场，让每个学生在不同的范围内获得思考、得到锻炼;为了引导学生有层次地思考，逐步打开思路，将零碎的语言整理成条目式的文本，可以引入“思维导图”的学习方法，将抽象的思维变成直观的图像，为学生的语言发展铺路搭桥。

教学设计

一、明确任务，谈话导入

1.同学们，从一年级到现在，我们已经认识了1000多个汉字，可以自己独立看书了。你喜欢看什么书？大家平时会在哪些地方看书？

2.这个学期，我们班级建立了“班级图书角”，同学们从家里带来了自己喜欢的图书与大家分享。图书角里的图书是公共财物，那么，怎样才能管理好我们的图书角呢？

3.我们要有一个图书管理制度，这个制度是大家约定好的，都必须遵守的，也叫作“公约”。为了管理好班级图书角，这节课，我们就当一回班级小主人，来为班级献计献策，集体讨论制订《图书借阅公约》，好不好？（板书课题，也是思维导图的第一层主题。）

思维导图第一层主题范例

二、探究问题，小组协商

1.大家设想一下，在图书借阅过程中会遇到哪些问题？

学生可能会提出以下问题：

谁来负责管理图书？

我们可以在什么时间借书？

一次能借几本书？

图书是班级的集体财产，我们看书的时候要注意些什么？

如果图书遭到损坏该怎么办？

如果图书被同学弄丢了该怎么办？

一次借书能借多长时间？

如果同学不能按时归还图书该怎么处理？

……

2.将问题归纳为四个方面：借阅、管理、奖惩、归还。

3.画出思维导图的第二层主题（见下页）。

4.小组讨论。

（1）将全班同学分成若干个小组，每个小组3～4名同学，选出组长负责统筹协调本组工作。

每个小组围绕着问题进行讨论，由组长汇总制订出一套《图书借阅公约》，看看哪个小组制订得最完善、最切实可行。

（2）教师巡视，参与学生的小组讨论，掌握学生的讨论进度。

同学轮流说自己的观点看法，其他同学认真听。

（3）请组长在小组内朗读本组制订的《图书借阅公约》，组员提出修改意见。

三、全班讨论，形成导图

1.每组组长面向全班同学宣读本组制订的《图书借阅公约》。

在同学宣读时，其他同学要认真听，找出这组“公约”中最有价值的内容，等同学发言完毕再提出来进行讨论。

2. 一组宣读完，请其他学生讨论其可取之处，教师按照讨论的四个方面，把学生讲述的内容逐条列出，写在思维导图的第三层主题上。每组逐一进行。

3. 综合考量，完成思维导图的绘制（见“完整的思维导图范例”）。

4. 请同学根据思维导图，整体说明班级《图书借阅公约》的条款。

四、仿照范文，拟定公约

1.阅读规范的公约范文（略）。

同学们，你们已经把我们的管理制度罗列出来了，内容非常精细。但是，公约有规范的格式，请同学们自己阅读老师发给每个小组的公约范文，想一想写公约要注意什么？（要有“公约”的题目，按照条目形式进行罗列，语言精练准确，要标上序号。）

2.将思维导图改写成“图书借阅公约”。

请大家参考思维导图的内容，拟定出我们班的《图书借阅公约》。

3.确定《图书借阅公约》文本。

（1）自己读给自己听。

文章是三分写、七分改。请同学们自己先小声读读自己写的《图书借阅公约》，对照“公约”的规范格式和要求，看看还有没有可以修改的地方。

（2）组内朗读，小组互改。

请大家在组内朗读自己修改后的公约，小组同学互相学习，进一步完善自己的《图书借阅公约》内容。

（3）全班遴选，最终定稿。

请各组推荐写得好的同学，在全班朗读自己写的《图书借阅公约》，我们从中选出最全面、最精细、最规范的一篇，作为我们班的《图书借阅公约》。

五、总结全课，实践拓展

同学们，经过大家的通力合作，我们有了自己班级的《图书借阅公约》。从现在起，我们就要按照它的规定来管理我们的图书角，让图书角成为我们班同学阅读分享的园地。我们要把《图书借阅公约》张贴在班级图书角，提醒同学们时刻遵守它。

教学反思

一、链接生活，让学生感到学的内容有价值本次训练的内容与学生的日常生活有着密切联系，因此，创设为班级的图书角管理制订《图书馆借阅公约》的情境，学生会觉得真实可感，且与班级生活联系紧密，也能激发他们的班级主人翁意识。

二、分散集中，鼓励每个学生都成为小主人口语交际的教学重难点就在于学生能清晰地表达自己，大胆地说出自己的想法，学会倾听。本次训练是以口头表达为主的训练项目，引导学生在提示下，有目标有方向地讨论，确保讨论的主题不会偏离，以保证讨论的质量。课堂上营造出了集体交流研讨的氛围，鼓励每个学生充分表达，锻炼口头表达能力，养成听说交流的好习惯。采用了小组自主合作探究的方法解决问题，让学生集思广益，让每个人都主动参与到制订《图书借阅公约》这个过程中来，培养学生爱护图书的习惯，也加强学生对班级公共财产的保护意识，树立班级主人翁意识。

三、梳理导图，帮助学生把零碎的信息整理好学生想到的解决方案往往比较零碎，怎样将零碎的信息整理归纳好？本節课采用绘制思维导图的方式，将零碎散乱的信息进行统整，便于学生有层次、有条理地进行表达。

（作者单位：安徽合肥市师范附属小学）

责任编辑 田 晟