新课改下我国高校体育教学中教学方法与教学手段的思考

【摘要】：随着新课改的不断推进，如今我国高校教学依然是古板的教学模式为主，这与新课程改革里创新型人才的要求标准不相统一。从外国与中国高校课改下的标准和教学活动中的方法手段、评价等比较中可以知道，我国高校体育教学中有很多需要改革的地方，而西方高校教学的某些观念、方法足以让我国来学习，所以我国高校教学力求实事求是的改革思路是可以实施的。

【关键词】：新课改 体育教学 教学方法

一、我国高校体育教学方法与教学手段的现状

（一）概念研究

教学方法是传授知识的的人和他们的子弟逐渐向胡的脚学活动并未知大道一节课的目的，完成一些需要做到的任务，在这一过程中所用到的教育学的全部的途径【1】。

教学手段是指在教学过程中各科老是为达到一节课的效果所使用的一些能帮助他们完场课程任务所需要的工具，比如幻灯片、挂图，实物等【2】。

（二）高等教育教学方法与教学手段在新课改下的现状

随着我国教育体制改革的多样化的改变，高校为了使现在的学生素质普遍提高能够迎合社会发展的步伐为社会上作出一些贡献成为有用之人。就算在新课改的呼吁下广大教师今天主要所说的是体育教师，理论上了解并书只新课改的理念懂得体育教学的方法与手段并作出实践 。毕竟如果高等学府中的老师在教育实施的过程中教学运用的手段和方法还是跟随不了新课改下新的一种转化，在一定意义上讲定会降低教育教学效率。 对于，促进高等院校教学方法和教学手段改革的浪潮逐渐掀起，使高等教育总体教学效率推进一个新成效。还需要广大的教师们很多教育者尤其对教学方法和教学手段进行深入研究，并提出相关理论，比如优化课堂、“三个讲”、“三个强调”、“三个对口”等【3】。还有高等院校针对于教学方法和教学手段改革慢慢进了饱满期，如果要适应新课改的发展节奏，势必探寻新的发展途径。 由此可见，高等院校在教学方法和教学手段改革中，仍然面临许多问题，特别需要创新对策。

（三）高校教学手段中多媒体教学

现阶段高校教学中多媒体教学是各科理论课堂中教学手段传授知识的显现，新课改提出教师在教学中积极熟练的使用多媒体的学科呈现，舍弃满堂灌的教学模式【4】。优越的多媒体教学手段能使学生的的感知觉器官积极的跟随老是的节奏进入学习的状态，而当今大多数高校教学手段都是使知识做成一张张课件的死板的ppt的形式不断的翻阅，长时间使学生的感知觉疲劳，无形中加快了教师的授课进度忽略了学生的接受能力。高等院校在开展教学活动时，有必要积极利用多媒体等现代信息技术而施教， 不仅能够充分调动学生的感官神经，而且对增强教育教学成效发挥着重要作用。一方面，教师必须对计算机技术、多媒体技术加以掌握和熟练应用，为多媒体教学活动实施创造有利条件。另一方面，教师根据课本上的理论知识转化为图像等动态的形式呈现给受教育者，使他们更容易的接受知识。所以教师要学会开发教学资源。

二、从超循环看体育理论与技术

艾根研究中超循环的含义定义于，它是以催化循环为亚单元，通过功能的循环连接起来的循环链【5】。

苏格拉底大教育家认为教育是每一个人都必须经历的，不论他是否聪慧都要经过教师的教与学生的学这一教学活动。教育不仅使传授理论知识更是一种做人处事，著明的美国学者华生说过给我一打儿童使之成为教师、医生、通过教育可以改变人的特性。在高等院校教育活动教师还是未完全摆脱古老的教学思想观念，更多的忽视了学生的实践能力，我觉得高等教育更多的是培养高素质的一支队伍军，应该改变一些教学方法和教学手段，将理论与实践结合起来，大早更社和新课改下的高等院校的教学模式。响应国家高素质应用型创新型人才。理论与技术的关系一直是体育教育工作者关注的中心。尽管存在不同的看法，但技术为主的思想无疑在现实体育教学中占据上风。而另一方面，还有一些高校在体育教学方面实践技术却高于理论以及包含的认知、情感、情意各项体育品质的发展。而在理论与技术两者之间注重某一方面的状况下学生只是习得了一些运动的技术，提高了实践技能，却是体质的到增强，有时候还会获得外界的一些利益。但更为重要的内在的除了体育之外的德育、智育、美育品质却并没有随之发展，除了学校体育活动中的教学，更多的是一些体育后备人才教练员为了是他们作为交换价值的媒介而牺牲身体和心理。

要推进高等学校教学方法和教学手段新课改的道路，老师必要学习先进的策略习得新课改的各种思路与途径，才能有效打破改革过度期的繁琐方面。 首先，高等学院教师应对专业每一位学生有着较为深入的了解，包括学生兴趣爱好、能力素质水平等，并针对个体学生制定有效的教育教学计划。 其次，教师在教育教学中，要对学生进行针对性指导，增强其自信心。对此，高职高专教学方法和教学手段改革能够得以推动性发展。

当学生从小学一步步升入中学、大学之后，他们面对的仍然是已经娴熟的技术动作。和她们年少相比，他们或许走跑跳投基本素质明显提高，但由于理论知识方面的薄弱，此时的技术动作和那是的动作并没有本质的变化，只是身体的结构与力量使他们进步了。若是其它学科学生认知的一步步深入相比就是知识的提升，而对于体育技能知识又有了高层次的提高，体育教学显然没有做到这一点。不过在新课改理念下所倡导的情境导入法学习了除体育之外的公共课方向的课前导入使学生在接受一节时间课事前是感官系统生动形象的显示了运动技能的主要特点。如今新课改潮流下在注重教法的同时理应顾及学法，教与学才形成是一节完整的课堂，在老师传授知识的同时更要教会学生怎么样去去学习，养成新课改下学生主动学习的品质而不是古代的灌输式。

三、当前体育教学中存在的典型问题

在三维目标中，知识与技能目标体现了体育的工具性，而人文性表现在情感、态度、价值观等目标【6】。工具性重实用、重亲历，人文性重精神、重情感。传统的体育教学，体育教师普遍认为的重点应该教什么、怎么教、学生怎么学、是否学会等问题，而对学生在教与学过程中的情感、态度、人格需求等却疏于关注，在工具性方面表现的淋漓尽致，而在人文性方面却不太重视。以至于，学生虽然学生领会了一些理论知识精通了一些技能，但学生的体育实践意识以及在最浅显的体育品质却还是不能进步，学生对体育教师、体育课会逐渐乏味，甚至讨厌“学生喜欢体育却不喜欢体育课”“缺乏体育锻炼意识和习惯”等现象的出现便不足为奇。显然，传统体育教学“重工具，轻人文”的方法存在明显的缺陷，要实现体育教学的情感、认知及发展体能和提高技能等目标，必须坚持工具性与人文性的统一。随着信息化社会的不断发展，教学的资源更加丰富，教学手段也更加多样，教师主宰课堂的灌输式教学已经无法适应当前教育教学的需求，将信息技术广泛应用于教育教学领域已经成为时代发展的必然趋势，这对提高教育教学质量和优化人才培养模式具有重要的现实意义。虽然健康第一课程改革取得了一定的进展，但我们必须保持清楚的头脑，美国人布鲁纳于20世纪60年代引导的课程改革，同样声势浩大，但却遭到了失败的命运。新课改一些前进的理念如果不能应用到实际的教育活动中，恐怕又会固守先前的思想。使之教育改革毫无意义， 一个非常重要的问题就是教师必须从根本思想上的转变，不能以原有的思想来实施新的教育改革需要。

【参考文献】

【1】毛振明.體育教学论[M].2011第2版.

【2】毛振明.体育教学论[M].2011第2版.

【3】覃金昌.高职高专机械类单片机教学改革的几点思考[J].科技信息，2010，11：247-248.

【4】何明雄.对高校多媒体教学现状及对策的思考[J].2010

【5】陈森发.自组织超循环论及其对循环经济系统建设的启示[I].河海大学学报：哲学社会科学版.2009

【6】 邵桂华，孙庆祝.从“工具主义”到“人文关怀”学校体育教学的范式转变——自组织的学校体育教学展望[J].现体育学院学报.2004

作者简介：侯娟娟（1994.2）女，汉族，籍贯：安徽省阜阳市 学历：硕士研究生，职称：讲师，研究方向：体育教学