幼儿教师心理健康现状及其维护

【摘要】：随着我国经济的高速发展，教育领域的问题日益突显，幼儿教育问题得到高度关注，幼儿教师也被寄予厚望。幼儿教师以女性为主，她们既要承当工作压力，还要承当家庭责任。本文着重对幼儿教师心理现状进行分析，针对心理问题的影响因素，对维护幼儿教师心理健康提出可行建议。

【关键词】心理健康 幼儿教师心理健康

学前教育是人生的开端教育，幼儿教师是进行幼儿教育的主力军，因而关注幼儿教师心理健康乃刻不容缓。教师作为幼儿心理健康成长的“重要他人”，其心理健康与否会直接影响到幼儿能否健康成长，全社会必须对此引起高度关注。

一、心理健康的内涵

健康是什么？世界卫生组织指出，“健康不仅仅是没有身体疾病，更重要的是心理健康、良好的社会适应和伦理道德”。心理健康包含心理的各个方面，以及良好或正常状态下的活动过程。幼儿的心理健康与否，与幼儿教师的心理健康有着密切的关系，幼儿教师的言行将会影响到孩子的情绪及行为表现。

二、幼儿教师心理健康问题的表现

一些幼儿教师由于缺乏精神卫生保健意识，对本身的行为没有进行相应的反思，使得幼儿在园活动中，被教师无意识的言行造成不同程度的心理伤害。这些言行举止是教师存在心理健康问题，即素质不健全的表现之一。在学前阶段，构成幼儿心理障碍的直接原因是幼儿教师波动较大的情绪情感状态和急躁的个性。幼儿教师不良心理状况有诸多表现，例如工作价值感低、职业态度消极、言行不得体、职业焦虑、不安、烦躁、忧郁等。除此之外，另有幼儿教师面临职业和家务的两重压力常处于身心疲惫的状况。

三、幼儿教师心理健康的现状

现在，有关心理健康方面的调查研究更多的是采取症状自评量表（SCL-90）。SCL-90由德若伽提斯（L.R.Derogatis）于 1975 年编制，经过客观性指标的检测，具有可信度。佟硕、王萍等（2013 年）【1】对沈阳市 10 所幼儿园共 190名教师的心理健康状况进行调查发现：幼儿园教师的心理健康程度大都偏低。汪海斌、陳海燕等（2013年）【2】在横断比较研究中发现：幼儿教师心理健康问题在逐年增多，主要表现在躯体化、强迫、抑郁、焦虑和敌对的增多。王娟、贾林祥等（2013年）【3】的元分析发现：幼儿教师明显优于普通人群；农村区域总体好过城市区域；东部地区整体好过西部地区。闫春芳（2013年）【4】采用问卷、访谈、典型案例分析等方法调查发现：鄂尔多斯地域的幼儿园教师的心理健康总体程度仍然相对较低，比全国范围的成人心理压力常规测量水平低。马素红（2014年）【5】对幼儿园教师心理健康研究现状的分析表明：虽然各地有着各不相同的结果，但幼儿园教师的整体心理健康问题并不乐观，表现出胁迫、焦虑、人际敏感、抑郁和敌意。宋寒（2015）【6】通过采取不同方法得出湖北省某市农村幼儿教师心理健康状况较为乐观的结论。尽管如此，也存在较高的心理问题检出率，如强迫症状和睡眠及饮食，躯体化和抑郁。余秋梅（2016年）【7】对云南省昆明市、文山州、西双版纳州的199名幼儿老师进行调查，结果表明：云南学龄前儿童的心理健康水平低于国家"常模"，对强迫症状和人际关系敏感。赵红利（2016年）【8】对 394 名农村幼儿教师进行调查的结果显示：32.5% 的农村幼儿教师存在轻度心理健康问题，4.6%的农村幼儿教师存在中重度心理健康问题。

综上所述，不同的地方幼儿教师心理健康状况有所不同，有的情况较为乐观，有的问题却比较严峻，急需得到解决。总的来说，幼儿教师这一特殊职业群体总体的心理健康水平普遍偏低，存在的心理健康问题也在不断增多。我们需要持续不断地关注幼儿教师心理健康，为祖国之花谋取更多阳光。

四、影响幼儿教师心理健康的因素

（一）政府及社会层面

教育部连续颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年》（以下简称《纲要》）和《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）使得幼儿教育改革得到不断深化，幼儿教育事业得到很大发展。繁杂的幼儿课程内容，课程目标的全局性，教学方法的多样多变性，让幼儿园教师觉得对幼儿进行教育有心无力，从而产生很大的心理压力。基于我国国情，长期以来幼儿教育市场化，学前教师是我国一个特殊的教师群体，幼儿教育又是教育领域的一块短板。同其他教师相比较，幼儿教师责任重大，进行保教结合，工作繁杂。纵观我国幼儿教师行业，其在全社会的地位属于偏低层次，且待遇相对较差。这在于社会观念的落后，许多人把幼儿教师看成“底层”职业，甚至把幼儿教师仅当作是“保姆”，对幼儿教师缺乏尊重。受社会大环境的影响，目前多半家长都持有“要让孩子赢在起跑线上”，家长教育观偏智育，因此家长对幼儿教师有太高过量的期盼，这在一定程度上增加了幼儿教师的压力。

（二）幼儿园层面

幼儿教师在工资收入存在差距，工作任务以及福利待遇方面有很大差别。但不管是公办园、民办园还是合作制园，在以上方面都存在相似性。例如工资收入的尴尬性，工作任务的繁重性和重复性以及职业竞争的激烈性等。目前，与其他同类行业比照，我国幼儿教师的收入偏低（付出和回报彻底不成正比，如差不多的工作量，同等的学历，相似的工作性质等）。这方面，民办幼儿园比较典型。

幼儿教师的压力源不停增多的原因在于社会对幼儿教师的不适要求，体现在工作持续时间长，所教园班级人数多。白天工作学习，晚上还要进行学科备课，除此之外还要准备环境创设，参加各类培训，迎接上级的种种检查等。在这无形的压力下，教师的心理压力也在增加。近些年，“虐童”事件频发，与幼儿教师没有及时排解的心理压力有很大关系，或者由于工作繁杂影响心情，直接采取不适合的方法来管理幼儿。

（三）个人层面

个人层面主要有两个方面：来自教师生活中的其他压力事件和教师个人的心理特点。例如在日常生活中，每个人都会遭遇挫折，幼儿教师也不例外，包括工作不被家人理解，与家人相处不愉快，在处理个人感情上欠缺妥当的方式方法等；我们没法改变环境，但是可以改变对环境的态度，而个人对环境的反应取决于他本身，当幼儿教师自我心理调适能力有限时，这也将成为危害心理健康的重要原因；幼儿教师对自我有着较高的期望值，特别是公办幼儿园教师，她们不但希望能胜任工作，并且想要能做出更好的成就，于是施加更大的压力于自身。若是达不到预期的结果，她们将遭受更大的心理打击，致使种种心理问题的产生。

五、维护幼儿教师心理健康的对策

（一）政府及社会层面

加快《学前教育法》的立法工作，通过法律来确保幼儿教师权益。政府及社会要做的还有很多，比如提升幼儿教师的社会地位，使幼儿教师形成职业认同感，增强其职业荣誉感；大力政府资金投入度，改善其待遇，在社会保障方面享有更多关照；加大幼儿教育先进观念宣传力度，开展不同群体幼儿教师的心理服务，使得全社会更多的关怀和支持幼儿教育。

（二）幼儿园层面

幼儿园应为幼儿教师创设和谐的人文环境，切实摸清幼儿教师的实际困难，当幼儿教师与家庭有矛盾时，要及时介入，解除幼儿教师的后顾之忧。创设优良的进修机制，确保每一位幼儿教师都有学习和晋升的空间。合理安排工作量，减少不必要的文字工作，减轻工作压力同时恰当的给专业发展水平有差别的教师提供深造的机会，确切扶助幼儿教师专业水平取得进步，从而得到更多的成就感。幼儿园管理制度需要尽可能完善，尽可能避免幼儿园教师离职现象的产生。注重幼儿教师心理健康问题的解决，使用多种方式促成幼儿教师心理健康发展。每学期都进行一次心理测评，开设心理健康课程，请心理专家进行专题讲座等，帮助教师寻找解压之法，在业余生活中组织相关活动来缓解教师的紧张与疲劳，如户外活动、展览活动、歌唱活动等。

（三）个人层面

成长中的幼儿是幼儿教师的教育对象，学会爱是适应幼儿教师职业的根本方法。幼儿教师要有一颗包容之心，用爱心来与幼儿相处。幼儿教师的工作态度，不但影响着幼儿的健康成长，也决定着自己工作的成败。幼儿教师不但要学会怎样对幼儿进行教育，还要学会怎样对幼儿实施保育，真正做到保教结合。真正了解幼儿教育、幼儿教师职业的重要性，对自己的职业形成认同感、荣誉感，提升工作动力。

小结

幼儿教师心理健康与否，不但关系到幼儿的成长成材、教师的身心健康，还关系到幼儿教师队伍的总体建设。要想培育出身心健康的下一代，必须有一支身心健康的教师队伍。幼兒教师不但应当学会减缓本身的工作压力，还要调解好本身的心理状况，用最佳的状态去影响孩子，尽力把他们培育成为拥有健康身心、健全人格的好孩子。

【参考文献】

【1】 佟硕，王萍.沈阳市幼儿园教师心理健康现状与发展对策[J].学前教育研究，2013.

【2】汪海斌，陈海燕，桑青松.幼儿园教师心理健康变迁的横断历史比较[J].学前教育研究，2013（5）：42-48.

【3】王娟，贾林祥.近十年来幼儿教师心理健康状况的元分析[J].教育测量与评价（理论版），2013（4）：12-17.

【4】 闫春芳， 幼儿教师心理健康状况的调查研究[D]， 2013， 内蒙古师范大学. 第 4页.

作者简介：龙金林，出生年月：1991.10，专业：学前教育学，学历：研究生在读，研究方向：学前教育基本理论。