浅谈在教学活动中激发小学生学习数学的兴趣

张静萍

【摘要】：数学是一门研究数量关系的科学。它普遍适用于生活中的每个角落，是当代世界人人都必须学习的知识与技能。而九年义务阶段的数学课程是培养学生素质的基础课程，如何从小使学生掌握数学基础知识，是当今小学数学老师所面临最严峻的考验。

【关键词】：小学生 数学 学习兴趣

小学生从进入学校第一天就开始接触数学。但数学抽象严谨，小学生学习会感到枯燥乏味。爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"在小学数学学习中，学生兴致的养成，在很大程度上，确保了其自身对学习的认可，只有更好的保证阶段性学生在好玩好动的理念上的个人执行，并依照老师对学生兴趣合理教学的措施，最终激发学生对学习的热爱兴趣，从而更直接在教学任务上的有序进行【1】。

一、巧设情景教学，激起小学生学习数学兴致。

于漪曾说："在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。"教师可依据小学生现有的认知特性，在生活的环境中发现教学素材，创设情境，巧设问题，引入新课，引起小学生想解决问题的愿望，这样他们才能很快进入"知识海洋"，成为探索者。

比如，人教版五年级上册《平行四边形的面积计算》一课。可用熊出没中的人物设置场景：吉吉国王分配给熊大熊二两块菜地。熊大菜地是长方形的，熊二是平行四边形的。熊二闲来无事，比较了两块菜地，觉得熊大的菜地大，应此提出交换引来争吵。这时候请小学生作为裁判，帮忙解决面积问题，引出学习"平行四边形的面积"。通过小学生熟悉的动画片里的人物为主角，使课堂更具有神奇色彩，制造矛盾，引出问题，激起小学生作为裁判的正义感，身临其中，成为故事中不可缺的一人，从而调动小学生学习的兴趣，激发学生求知欲。同时，这样的导入让小学生理解数学与生活的紧密联系，了解数学价值，为运用数学知识解决实际问题提供良好的契机。

二、动手操作，培养小学生数学学习兴趣

《课程标准》指出："动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式"。小学生惟有经历观察、猜测、实验、计算、推理、验证等活动，才能真正掌握抽象的数学知识和技能。教师要发挥组织者和引导者的作用，在课堂教学过程中努力让操作、思考和探究结合起来，引导小学生在动手操作中，耳濡目染中形成数学知识，更好地掌握数学知识。同时，多种感官的参与使小学生建立正确的数学概念。

例如，教学"平行四边形的面积"时，放手让小学生自己动手操作去转化成长方形，进而根据长方形的面积公式推理出平行四边形的面积计算公式。如下：

1.四个人为一个小组，每组准备四个完全一样的平行四边形和一把剪刀，引导小学生通过"画"、"剪"和"拼"等进行操作拼成长方形。经过小学生动手实践，我们会发现多数孩子会参照书上的方法，把平行四边形沿高剪成不同的平面图形，而后拼成长方形；有的小组通过剪、翻转、拼等操作，把平行四边形拼成长方形。

2.组织小学生观察与思考：①现在图形的面积与原图形面积比较，有没有变化？②变化后的图形的长与原图形的底有何关系？③变化后的图形的宽与原图形的高有何关系？经过认真观察与对比，小组讨论交流，得出：拼成的长方形的面积=原来的平行四边形面积，现在的长方形的长和宽等于原平行四边形的底和高，因此根据我们所学的长方形的面积公式推算得出平行四边形的面积=底X高。

这样的动手操作，把枯燥乏味的数学符号变成生动、快乐的游戏，能够吸引住小学生薄弱的注意力，充分调动小学生的积极性，激起小学生的兴致，能投身数学学习中，感受数学学习的快乐，如此才能让数学教学焕发光彩。大家一起动手，动脑，既能发挥小学生的主体地位，又使抽象的数学概念更加形象化。小学生通过亲身经历探索获得的知识，更能根深蒂固地扎根在脑海深处。

三、合理应用多媒体，提高小学生数学学习兴趣

现代信息技术飞速发展与日益普及的社会背景下，多媒体的应用，有利于深化小学数学的教学。它能打破传统的时空限制，丰富了课堂教学资源，拓展了教学模式，使静态、封闭的传统教学模式转变为动态、开放的课堂教学模式，增添了课堂教学活力、感染力与生命力，激发了学生强烈的学习兴趣【2】。

实际教学中，小学生的抽象思维和空间想象能力还较为薄弱，有些数学知识较难理解。这时多媒体教学就可以把教学内容巧妙地融合在动画、音乐和视频中，使其具有色彩性和形象性，突破客观的限制，创造色彩缤纷的数学学习情境，这样就会激起小学生学习的兴趣，推动他们去看，去听，去学习，发挥小学生在学习中的主体地位，主动投入到学习中去。同时多媒体教学可以突破教学的重难点，降低数学的教学难度，让小学生对数学知识的理解和印象更加深刻，教学目标更容易达到。

如在学习《圆柱的体积》时，要把圆柱转化成长方体是推导圆柱体积公式的关键，而"化曲为直、化圆为方"的方法比较抽象，是本节课知识理解的难点。动手操作、自主探索、合作交流等教学方法无法解决问题，而借助多媒体展示就会化难为易，全部的难点迎刃以解。教学过程如下：

1.让圆柱圆形底面平均分成16份扇形，拼成的立体图形近似于长方体，用蓝线标出拼成的长方体的长，凸出弯曲感；

2.将圆柱圆形底面等分成32份、64份，让学生在观察中明白：分成的扇形越多，拼成的立体图形就越近似于长方体，曲线越来越直。

通过以上演示，采用逐步逼近的方法，加上教师适当的讲解，营造出和谐、生动、有趣的数学课堂气氛，使学生从心理上避免单纯听课造成的疲劳和紧张感，轻松快乐地学习。同时这样的教学，不仅有利于小学生理解算理，掌握算法，还能培养小学生的学习能力、抽象概括能力和逻辑思维能力。而且多媒体生动形象地总结了公式的推导过程，能吸引小学生的注意力，让小学生全面调动视听感官，提高学习数学的兴趣，督促他们积极主动地学习，变被动为主动，在数学教育教学过程中起到事半功倍的效果。

在进行当下的小学数学教育中，教师要依据不同年龄段的小学生的认知水平和心理特点，设计课堂教学，激发小学生学习数学的兴趣，惟有这样，才能更好的推进小学生在个体数学能力上有效的培养，进而达到提升学校数学教学质量的目标。

【参考文献】

【1】 向文會：小学数学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].2017（08）

【2】翁 圆：运用现代信息技术 助力小学科学课堂[J].2018（09）