借助音乐活动帮助小班幼儿建立入园的良好情绪

小班（3—4岁）孩子正是刚刚步入幼儿期的阶段，情绪对他们的支配作用很大，对成人表现出强烈的依恋。这个年龄段孩子的认知主要受外界事物和自己的情绪支配。他们第一次离开自己的家，离开爸爸妈妈和熟悉的环境，孩子们的心里充满了不安和紧张。踏入幼儿园的大门，对于小班的孩子来说，是他们人生中迈出的重要一步。他们小小的心灵必须接受新的考验与适应过程。那怎样来缓解小班孩子的分离焦虑情绪，让小班孩子更好地完成入园适应一直是我们一线老师关注的问题。从教八年，我发现无论是哪个年龄段的孩子，爱音乐是孩子的天性。而对于刚入园的小班孩子来说，当他们处于紧张、不安的情绪时，音乐可以抚慰心灵。熟悉的音乐、舒缓的节奏，都可以给他们适当的安全感。

一、 让音乐融入幼儿的生活活动，创设温馨环境

小班孩子的情绪发展很容易受周围环境的影响，这就是易感性和易变性的明显特征。一个孩子在哭闹想妈妈的时候，往往会引起一群孩子的“共鸣”，一起跟着哭。他们不愿去玩玩具，不愿坐下来听老师讲故事，不愿吃饭、睡觉。在这前期的适应期中，教师几乎一整天都在安抚孩子的情绪。但此时，语言的安慰对低年龄的孩子来说就显得很苍白。而音乐的介入，恰恰可以起到一个辅助的作用。

在幼儿园的一日生活中，对于新入园的小班孩子来说，生活活动占据了很大一部分。将音乐活动恰当的融入到生活活动的各个环节中，可以有效的缓解小班孩子入园难的问题。

1.利用晨间活动和离园活动时播放固定的音乐

对于小班孩子来说晨间活动是孩子们在早上入园时的一个自主活动时间，学期初的孩子刚离开家人来到幼儿园，心里还是有焦虑的情愫。這时候我们播放欢快的音乐，如《太阳公公》、《我爱幼儿园》等内容有趣、节奏明快、积极向上的歌曲就很能吸引小班幼儿。

孩子在离园时我们播放《幼儿园里真开心》等音乐，让孩子在倾听音乐的过程中体会歌词的意思，进一步感知自己在幼儿园的快乐和喜欢上幼儿园的情感。同时喜欢重复也是这个年龄段孩子的一个显著特点，他们喜欢重复地摆弄物品，重复听一个故事或者一首歌。在重复中逐渐认识物体属性、以及事物简单的关联。

2.将音乐活动作为一日生活的过渡环节

美好的音乐源自生活，也适用于生活。对于小班孩子来说，教师一句轻声的哼唱抵过十句空洞的说教。将音乐渗透进一日生活中，作为前后两个活动的过渡环节。如集体活动之后有一个户外散步的环节，主班老师弹奏《开火车》的音乐，配班老师做火车头，逐个邀请孩子来开火车。这既是一个音乐游戏，又可以作为环节之间的过渡。听到简洁明快的音乐，目睹同伴被逐个邀请的情形，孩子既充满了期待，又能积极参与活动，体验游戏重复而又变换的乐趣。

孩子们在幼儿园的每一个活动环节都可以通过播放不同的音乐来提示，在洗手时我们播放《洗手歌》。孩子们可以通过歌曲中的歌词，学着怎样洗小手。同时也让洗手环节变的轻松有趣。在进餐时我们播放轻音乐，让孩子们有一个愉悦的心情进行用餐。在孩子们准备睡觉时候播放《摇篮曲》或者一些舒缓的轻音乐，能够让孩子们精神放松，心情平静的入睡。经过一段时间的适应，孩子们听到这些音乐知道这个时候自己应该做什么，音乐在这时既是美妙的享受，又是无声的指令。

二、 利用教学活动，让孩子体验音乐的乐趣

小班音乐教学活动的主要形式有歌唱、律动、简单的打击乐等。小班孩子的自我中心现象比较明显，即使在集体活动中注意力也难以集中，会表现出“各玩各的”的现象。因此，在集体活动开始部分，教师要擅于营造气氛，创设孩子感兴趣的游戏情境，以吸引孩子的注意。虽然是音乐教学活动，但教师的“导入活动”仍应充分调动孩子原有的经验，或是借用孩子有可能感兴趣的形象、话题等激发孩子参与活动的兴趣。为此，教师可以采用游戏导入法、故事导入法、情境表演法、玩偶导入法、副歌前置等方法吸引孩子的注意。

例如，小班的孩子喜欢小动物，在学习《小猪吃得饱饱》这首歌曲时，我准备了一个小猪的玩偶，先将小猪玩偶套在了手上，然后根据《小猪吃得饱饱》这首歌曲，汇编了一个故事。我学着小猪说话的样子问孩子们：“啊呀！是谁来了呀？”大家都兴奋的说“小猪，小猪”，有的小朋友还会上前来摸摸小猪玩偶。我接着说道“是呀，小猪今天吃了好多东西，肚子吃得饱饱的，闭上眼睛准备睡觉了（边说边做出睡觉的样子），一会儿功夫就睡着了，小猪开始打呼了，呼呼～大耳朵都被扇起来了，小尾巴也跟着摇啊摇。”孩子们看了都跟着笑了起来。这时，我开始将歌曲引出。将玩偶和故事生动的结合在一起，最后引出歌曲。孩子跟着老师听着音乐一起模仿小猪的动作，孩子们在学习这首歌曲的过程中也有一个连贯性。

三、将音乐融入到游戏中，拉近与孩子的距离

首先，教师可以在游戏中适当地插入轻柔、优美、欢快的背景音乐，这样很快吸引了小班孩子的注意，使他们自主地参与到游戏中来，沉浸在游戏的世界里。其次，教师可以给孩子搭建一个音乐表演的平台，如 “小舞台”等，并为他们提供表演用的道具，如各种服饰、音乐、打击乐器等。背景音乐可以是孩子们平时学唱过的，他们比较熟悉的歌曲。在这样的场景下，给孩子自由表达的空间，也可以添加一些有明显特征和风格的音乐，同时教师可以鼓励孩子自己选择服饰、乐器，创编动作，并组织小观众观看表演，让孩子充分感受音乐带来的快乐。

经过前期的适应期，孩子们在熟悉幼儿园的环境后，开始慢慢融入到游戏中。班中的小丽（化名）喜欢在小舞台把自己打扮的很漂亮，跟着背景音乐一起唱唱跳跳。另一边，小七（化名）是个情绪波动比较大的孩子。这天，小七刚进教室，还沉浸在自己对妈妈依依不舍的情绪中。当她看到小丽开心地在唱《小兔乖乖》时，慢慢的停止了抽泣，目不转睛地看着她。于是，我引导她一起加入到小丽的表演中，在小丽的带动下，小七也慢慢跟着音乐轻轻地唱起来。音乐可以抚慰孩子，可以让紧张的情绪得以放松，可以拉近孩子间的距离。

作者简介：颜文琼（1985.07.16）女，汉族，上海人，本科学历，幼儿园一级职称，从事幼儿园教师工作。现就职于 华东师范大学附属幼儿园