《龟兔赛跑》教学设计

王艳苹

【摘要】：聆听音乐，感受小兔子和小乌龟的音乐形象，了解故事情节。能够分辨族规主题和小兔子主题

【关键词】：小乌龟 小兔子 主题 音乐场景

一、教材分析：

《龟兔赛跑》是一部有大管，单簧管主奏的管弦乐作品，完成于1959年，作者根据童话《龟兔赛跑》的故事情节，采用模拟和描述性的手法作了音乐的陈述。以管弦乐器特有的音乐和表现力，塑造了小兔子和乌龟的形象以及他们各自的动态。乐曲发挥了管弦乐队丰富的表现力，生动地描绘了林中清晨的景色和龟兔赛跑的热闹场面以及欢乐愉快的舞会等情节。乐曲通俗易懂，特别是通过讲故事的形式，儿童一边听故事一边听音乐，更能激起他们丰富的想象，从中获得思想情感上的教育和关于管弦乐队的知识。

三、学情分析：

这节课是二年级上册的课程，二年级的学生基本上已经有了上课的规矩，能够跟随老师进行律动，但是活泼好动依然是他们的年龄特点，思考问题也大多是以形象思维为主。但是大部分同学对《龟兔赛跑》的故事还是比较了解的。所以在设计律动及课堂环节时要充分考虑到他们的活泼好动的特点。采用舞蹈与音乐律动。表演与聆听相结合的手段来欣赏音乐。

四、教学目标：

1、在各项音乐活动中，感受、体验音乐童话《龟兔赛跑》的情感，从而理解音乐及故事所给我们的教育意义。

2、在各项音乐活动中，通过感受、体验、合作、聆听来欣赏不同的节奏、音色、旋律、速度所表现的不同的音乐形象。

3、在各项音乐活动中，了解单簧管、大管在乐曲中所代表的角色，感受这两件乐器得音色及音乐形象。

五、教学准备：

多媒体课件、乌龟与兔子的形象卡片、水桶、电子琴

六、教学重点难点：

1、重点：感受乐曲的音乐形象，理解音乐童话故事中的教育意义。

2、难点：通过聆听、律动、歌唱等方式，感受乐曲中的音乐形象。感受不同的音乐要素，如：速度、力度、音色、旋律所带给我们的不同的音乐形象。

七、本课教学设想：

本节课旨在通过感受、聆听、互动、合作等方式来体验乐曲的音乐形象，进一步感受故事在音乐中的表现形式。教师通过自己设计的各个环节来激发学生的学习兴趣及表现欲。从课堂的各个环节中感受到音乐的表现魅力。

八、教学过程：

（一）组织教学、

师生问好，课前律动。

（二）导入

1.今天老师给大家介绍两位新朋友，一位是小兔子，另一位是小乌龟，那他们在走路上有什么特点？

（出示课题）

2. 请同学们分辨两个小动物的走路速度。模仿两个小动物走路。

（三）分段聆听作品

1. 欣赏两个小动物的主题音乐，老师邀请同学们听两个音乐片段？听听哪一个音乐片段适合表现小兔子？哪一个适合表现小乌龟？为什么？

2.欣赏“晨景”主题，你们听故事就这样发生了？发生在什么时间？什么地点？都有哪些小动物。感受早晨想和的音乐气氛。学唱晨景主题。

3.聆听故事的“起因”部分。听这段音乐，了解故事发生的起因，感受傲慢的小 兔子的音乐形象。了解两个小动物的性格特点。

4.聆听故事“竞技”的乐段，想一想这个场面我们应该用什么样的动作来表演比较好？（1、比赛开始。2、小兔子睡觉。3、乌龟追赶。4、小兔子追赶。）

5.聆听故事“狂欢”的乐段，随音乐与老师一起感受小动物狂欢的音乐形象。

6.聆听全曲

1）整体聆听，感受作品的音乐形象，并随音乐做动作。

2）邀请三名同学来表演故事情节，其他同学随老师做律动。

3）请一位同学把正确的乐曲顺序卡片贴到黑板上。

（四）小结

今天我们欣赏了音乐童话《龟兔赛跑》感受了音乐当中是如何表现小乌龟和小兔子的。那老师想问问同学们从这节课当中学到了什么？（各自发言谈一谈学到的知识以及感受。）

九、教学评价：

在本節课的教学活动中，我采用了用音乐直接介绍小动物从而引出课题。在听音乐模仿小动物走路时学生的兴趣浓厚，模仿出各式各样的小兔子。我用语言引导学生表现小动物的特点，动作要轻，不要跺脚，否则我们就听不清小动物们的接下来的故事了。学生模仿的两个小动物都很形象。

在聆听全曲时，让三名同学来随音乐演故事情节，这时应该给学生讲清楚怎样来表现关键的点。并且要善于发现热爱表演的同学。这样才能激发其他同学的表演热情。在听“狂欢”乐段时，学生能够积极的随老师律动，但由于时间的关系，学生的主动设计狂欢动作的主动性得不到发挥，完全是跟着老师来做的与音乐紧密结合的狂欢动作。根据不同班级的情况可以引导音乐感觉好的同学来设计两个狂欢的动作。从而进一步发挥学生的主动性。

十、教学反思：

在准备这节课时，我经过反复的思考，我决定这节课我要从聆听、学唱、律动三方面来让学生感受两个小动物的音乐形象。对故事整体的把握会让学生对故事的结局有基本的判断，从故事中能够学到什么道理，他们可以用自己的语言进行概括。但是感受音乐形象与音乐紧密结合的做出律动动作。需要老师做出合理引导，学生才能够直观的感受音乐的形象。

在整个课堂教学活动中，由于作品时间过长，所以我没有时间做两遍的整体聆听，而是选择先是分段聆听，最后做整体聆听来掌握整体的乐曲结构，最后学生能够正确的贴出乐曲的结构，说明学生对乐曲的乐段有了基本的了解。学生在各项音乐活动中也感受到了两个小动物音乐形象，并做处理判断和模仿。

【参考文献】

《彩图音乐小百科》 p340 上海文献出版社

《音乐百科词典》 p223 人民音乐出版社