教育游戏在小学数学教学中的应用探讨

胡俊俊

【摘要】：对于小学阶段的学生来说，处于此年龄阶段的学生更偏爱学习具有一定趣味性的学科例如音乐、美术等等，数学学科的学习由于本身具有一定的难度并且较为枯燥，小学学生的兴趣往往不高，在此种情况下，学生对于新知识的接受能力和速度就受到了限制。基于此种背景，如何提高小学学生对于数学的学习积极性以及兴趣，保证小学数学教学活动的课程质量就显得尤为重要。

【关键词】：教学游戏 小学数学 应用

由于数学学习的枯燥以及其本身所学知识与学生的日常生活实际较远，联系不紧密，无法将所学知识应用到实际生活中，并且受到小学阶段的认知能力和水平的限制，小学阶段的学生对于数学的学习积极性往往不高。但是数学能够对学生的逻辑思维能力进行很好的锻炼，在此种教学活动中，教师起到的作用是至关重要的。一方面，教师能够引导学生进行数学知识的学习，正确有效的教学方式能够大大降低学生接受新数学知识的难度;另一方面，教师通过合理的引导方式能够为学生树立较强的自信心和学习兴趣，使学生在今后的数学学习中保持浓厚的兴趣。但我国目前小学阶段的数学教学活动中仍然存在问题，需要不断改进教学方法，而教学游戏就是改进小学数学教学方式的一项有效途径。

一  当前小学阶段数学教学工作的问题

1.课堂内容枯燥，学生缺乏兴趣

总体上来说，数学中相关知识均较为抽象，并且学习起来较为枯燥，尤其对于小学阶段的学生来说，在此年龄阶段的学生往往学习主动性较差，学习过程具有一定趣味性的学课更加能够吸引其注意力。但我国目前的小学数学教学工作并没有重视这一点，仅仅按照传统方式将数学教学内容进行重复而枯燥的传授，不注重教学方法，这就使得原本枯燥的数学学习更加乏味，不容易吸引学生的注意力。

2.填鸭式教学，课堂效率较低

我国传统的教学方式就是教师进行知识的传授，而学生对此进行被动接受。在此种教学过程中，教师处于主体地位，进行所谓的“填鸭式教学”，一味向学生灌输新知识，并不重视学生对于新知识的接受程度和效果，在此种情况下，一旦出现较难的知识学生没能及时理解，就会出现跟不上进度的情况，而小学阶段的学生自制力并不高，容易丧失对数学这一学科的兴趣，严重者直接自暴自弃，放弃这一学课的学习。

3.不注重题目质量而单纯追求难度

受以往的奥数比赛影响，我国目前小学阶段的数学教学中仍然存在一定的只重视难题的现象，将难题简单等同于质量高的题目。仅仅注重给学生出难题，而忽视了学生本身对于新知识的运用和消化理解能力，容易打击学生的自信心，不利于小学阶段对于数学学科的兴趣的培养。

4.教师素质以及水平参差不齐

由于小学教学总体上对于教师自身的知识水平要求并不高，因此容易出现教师教学水平以及业务能力参差不齐的情况，甚至部分教师本身的教学专业素质较差，在学生存在疑问需要其进行解答的同时态度较差，对于解答学生的问题不耐烦，甚至批评学生。此种情况极为容易打击学生对于学习数学的自信心和学生的自尊心，不利于数学学课长远兴趣的培养和学习。

二  教学游戏在小学阶段数学教学中的作用

1.能够充分激发学生兴趣

对于小学阶段的学生来说，大部分学生对于学习的积极性以及主动性并不高，并且受到贪玩心态的影响，在上课刚开始时对于课堂内容较为排斥，注意力不集中。若能够引入教学游戏的方式，能够在刚刚上课时就抓住学生们的眼球，给学生的数学学习带来强烈的新鲜感和好奇心，在此种情况下，学生能够以极为愉悦的心态投入学习中，而不再是对于枯燥的数学学习的抵触心理。通过此种方式能够最大限度地引导学生融入数学知识的学习过程中，充分感受到数学的魅力。激发学生对于数学学习的浓厚兴趣。

2.有效培养学生的逻辑思维能力

新知识的传授是小学阶段数学教学工作中最难的部分，但同时也是最为重要的部分，由于处于此年龄阶段的学生本身认识世界的能力有限，理解力有限并且注意力容易受到其他事物的吸引而分散，给数学知识的教学增添的难度。因此在小学阶段的数学教学中，充分利用教学游戏的方式，能够最大限度地将学生所学知识同周围的生活实际相结合，增加学生自身的代入感，从而锻炼学生的逻辑思维能力和兴趣，并且将新知识作为一种易于接受的理论传授给学生，有效提高课堂效率。

3.巩固学生对于知识的理解

温故而知新，对于数学的学习不仅仅需要新知识的传授，还需要不断对已有知识进行复习。对于数学知识最好的复习方式就是做题，但由于数学习题的内容较为单一并且枯燥，难以吸引小学阶段学生的注意力，并且容易令学生丧失兴趣。在此种情况下，设定一定的情景，并且将数学习题知识贯穿于情景之中，不仅仅能够保持学生对于学习知识的新鲜感，还能够最大程度地提高其对于数学知识的学习兴趣，达到寓教于乐的目的。最为重要的是，通过此种方式能够使得学生对所学知识进行充分的复习和巩固，为接下来的数学学习奠定基础，满足学生对于知识的渴望。

4.在一定程度上提高教师水平及素养

通过教学游戏的方式，不仅仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高教师对于教学工作的热情以及自身的教学水平的提高。具体来说，教学游戏需要由教师进行策划，为了完成此项任务，教师需要进行广泛的资料搜集，从中找出合适的部分并且将所需要教授的内容与之进行结合，这在一定程度上提高了教师的专业素养;另一方面，通过教学游戏的方式，增添了课堂趣味性，不仅仅能够激发学生的学习兴趣，还能够激发教师的教学热情，增加师生之间的良性互动，促进师生之间的沟通，增进教师同学生之间的感情，从而保证彼此的了解。

结语

总体上来说由于小学阶段的学生自身的认知水平较低，并且注意力难以完全集中，容易受到周围各种因素的影响，在本就较为枯燥的数学学习中丧失对于数學学课的兴趣。在此种基础上，通过课堂教学游戏的方式，设定具体的教学情境，能够将自身所学知识同周围的生活实际相结合，增强学生代入感，满足学生的好奇心，保持其对于数学学习的新鲜感，从而刺激其对于数学的学习兴趣，最终提高小学阶段数学教学工作的课堂效率和质量。

【参考文献】

【1】林张华. 促进教育游戏在小学数学课堂教学中的应用探讨[J]. 小作家选刊：教学交流， 2013（4）：455-455.