幼儿园区域活动环境创设探讨

张结红

摘 要：基于对幼儿园区域活动环境创设的探讨研究，本文主要从幼儿园区域活动环境优创的策略以及合理投放创优活动材料的策略这两方面入手，并在此基础上对其此进行详细探究，希望能够为有关人士提供帮助。

关键词：幼儿园；区域活动环境；环境创设

引言：作为新时代下应运而生的一种教育模式，幼儿园区域活动对于幼儿身心全面发展来讲意义重大，尤其是在近些年来社会各界对幼儿教育愈发注重的情况下，其对区域活动环境创设的重视程度也越来越高。因此，为进一步发挥幼儿园区域活动的重要作用，推动幼儿各方面的健康进步，及时探讨幼儿园区域活动环境创设的策略已是势在必行。

一、幼儿园区域活动环境优创的策略

站在幼兒教育的角度上来看，优质环境所能起到的重要作用不可替代，但其需与教师专业素质与工作态度相结合，这也是必须具备的前提条件之一。具体来讲，在幼儿园区域活动实际开展的过程中，教师需确保对已有环境的合理利用，尽可能在保证教学环境良好创设的同时，为幼儿全面发展这一教学目标的顺利实现奠定基础。经实践证明，在区域环境、幼儿本身与材料间的相互作用下，幼儿教育也逐渐向多元化发展，在教师与幼儿间交流增强的基础上，促进幼儿思维创造能力的有效提升，在幼儿掌握活动操作主动权的基础上，最大程度发挥区域活动的教学意义。

（一）做好对室内外与墙面空间的充分利用

1.培养幼儿的合作能力

教师通过对教室内外区域的合理利用，设置一些幼儿容易理解、记忆的图形字母，或数字格子等，根据幼儿特征制定游戏规则，并在此基础上引导幼儿理解规则。这种情况下，可以给予幼儿自由选择同伴进行游戏的权利，如此一来，其规则意识与合作能力也会在游戏中得到提升。

2.促进教育性作用的全面发挥

教师可以结合实际情况进行主题活动设置，以美丽的春天、灿烂的夏天、丰收的秋天与有趣的冬天等为例，让幼儿进行自由创作，再将其作品用彩带等悬挂于教室内。对于幼儿这一年龄阶段而言，这种方式能够在极大程度上培养其自信心，并使其感受到强烈的成就感，孩子们也能在不受到学习意识约束的情况下，明白季节以及“灿烂”、“丰收”等词的含义，最终达成优创并丰富区域活动环境的目的[1]。

3.提高对趣味性的重视程度

在墙面布置的时候，教师也应以幼儿参与为主要目的，在提高对幼儿参与积极性重视程度的情况下，增强其与区域环境互动的有效性。例如，教师可以以“我的成长”为主体开展区域活动，将一颗卡通大树与标准身高参照尺贴在教室的墙面上，再准备一个小篮子，里面装满树叶形状的卡片。幼儿在得到正确引导后，就会把填写自己姓名、年龄与爱好等信息的卡片，贴在自己喜欢的位置上，经实践证明，如此不仅能使室内活动环境得到有效丰富，也能够为幼儿学习与成长的过程，起到珍贵的见证作用。

（二）明确教室设施对区域活动环境创设的重要作用

教室设施的合理设置，能够在极大程度上帮助幼儿养成良好习惯。教师可以在走廊、阳台等位置上，画出不同形状的空框，让幼儿自由选择空框进行创作；除此之外，教师还可通过对楼梯平面面积的合理利用，在上面贴一些小脚丫的图片，使幼儿养成良好的行走习惯；结合实际情况在教室里放置观察台，引导幼儿观察其中种植的植物，如此能达成锻炼观察力的目的[2]。

二、合理投放创优活动材料的策略

（一）根据幼儿年龄阶段特征进行投放

由于幼儿好奇心与创作性相对来讲都很强，因此，教师可以在“动物总动员”的主题中，将常见动物作为区域活动的题目，在提供积木、纸盒橡皮泥以及卡片等工具的基础上，给幼儿自由创作的空间。但实际上并非所有孩子的动手能力都比较强，更多孩子在创作中并没有清晰的思路，这种情况下教师就需通过活动反思，在了解幼儿想象力与创造力有限的同时，为其提供一些动物卡片与模型等，如此对幼儿操作兴趣的激发非常有利[3]。

（二）结合幼儿发展实际情况进行投放

在“水果总动员”主题区域活动开展的过程中，教师可以提前准备好常见水果的图片，并引导幼儿选择自己喜欢的水果进行角色扮演。但与此同时，教师也必须要注重上述同样的问题，多数幼儿初期角色扮演与合作能力较低，需要及时采取一些合理措施。例如，教师可以为幼儿播放主题故事情节，也可以在木偶与水果模型等工具的帮助下，使幼儿表演难度降低，幼儿能够在听故事的同时，主动进行操作或进行表演，进一步推动主题区域活动的顺利完成。

（三）以教育目标与活动主题为基础进行投放

就教育目标设定方面来讲，幼儿园实际上存在一定的特殊性，教师需要将教育目标作为根据，经实践证明，如此能在极大程度上增加材料投放选择的合理性，进一步促进活动材料的有效应用。另外，教师还应注意材料与区域活动主题的相关性，可以让幼儿自由选择材料，同时需做好合理的材料分类。

（四）重视材料投放的组合性与安全程度

实际上，教师需将活动材料间的互动作用考虑在内，在各种材料有效组合的基础上，将多个活动材料向同一区域活动主题中投放。只要活动材料与主题相关，教师均可在保证其安全性的情况下，向幼儿投放并由其自由选择，经实践证明，这样十分有助于幼儿创造力与自主能力的培养。另外，在区域活动实际开始之前，对活动材料进行安全检查是非常必要的，如此能在使活动材料卫生性与安全性得到保证的基础上，最大程度上确保幼儿的安全。

结束语

综上所述，为充分体现幼儿区域活动环境合理创设的关键意义，有关教育工作者就必须在密切关注幼儿身心发展的前提下，使区域活动的教育价值得到充分发挥，进一步为幼儿教育的稳步发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]谢雅倩. 幼儿园区域活动环境创设的策略[J]. 学苑教育， 2017：19.

[2]孙锦云. 幼儿园区域活动环境创设策略分析[J]. 考试周刊， 2017（70）：169-169.

[3]陈梦珠 . 幼儿园区域活动环境创设与利用的个案研究[J]. 科普童话：新课堂， 2017.