幼儿园教学中游戏化教学运用探讨

高新连

摘 要：基于对幼儿园教学中游戏化教学运用的探讨研究，文章将内容主要划分为游戏的特征与重要意义、幼儿园游戏化教学对幼儿的积极影响以及幼儿园展开游戏化教学的主要策略这三个部分，希望能够在提出自身建议的基础上，为幼儿园教育领域的健康发展献出微薄之力。

关键词：幼儿园；游戏化教学

引言：游戏教学作为新时代下的一种新型教学模式，近年来在我国教育领域得到了广泛应用，尤其是对于学前教育而言，合理适当的游戏更是使教学质量获得了大幅提升，对于幼儿园整体发展来讲意义重大。另外，受到幼儿身心特征的影响，游戏化教学更能激发其参与的热情与兴趣，使其能通过亲身体验学习知识并积累经验，帮助孩子们在欢乐有趣的氛围中成长。

一、游戏的特征与重要意义

（一）具备显著的主动性与自愿性

由于幼儿阶段孩子的身心发展速度极快，再加上其肌肉组织与骨骼系统的快速生长，导致其对各种游戏的好奇心与兴趣都极强。另外，受到幼儿思维与想象力特殊性的影响，一些游戏中的动作与材料特性，幼儿能够在接受的更容易的同时，会更喜欢并愿意参与游戏活动。由此可见，在选择教学游戏的时候，必须要将幼儿身心发展的实际需求考虑在内，并与此年龄阶段的特征相符。

（二）社会性相对较强

经实践证明，游戏玩法、内容以及类型，会在一定程度上受到社会历史、习俗与文化的影响，幼儿在游戏的过程中，能够感受在其他活动中感受不到的快乐与满足。通过对所在环境的合理控制，幼儿能够通过自身能力来达成目标，并获取一定的满足感与成就感。另外，幼儿教师需明确注意到，游戏教学的最终目的是让幼儿在游戏中学习，所以并不需要为达成目标而过分紧张或压抑，需使其游戏教学中活动中产生轻松愉快的情绪[1]。

二、幼儿园游戏化教学对幼儿的积极影响

（一）使幼儿的生理运动需求得到满足

在进行游戏的过程中，幼儿会对抓、爬、攀登、跑、跳等基本动作进行反复练习，而上述运动不仅对其骨骼、肌肉系统与运动机能的发展非常有利，还能在很大程度上增强幼儿身体协调能力与控制能力。

（二）与幼儿心理需求相符合

1.对幼儿认知与发展起到促进作用

实际上，融合是幼儿逐渐认识世界最关键的方式之一，而通常情况下这种融合都体现在游戏里。因此，为充分发挥游戏化教学对幼儿教学的重要作用，这种独特的认知方式也应得到重视，幼儿园教师可以适当对课程进行调整，鼓励其自己通过游戏与实践来学习知识并获得经验。

2.对幼儿语言学习起到促进作用

作为儿童词汇量增加速度最快的阶段，幼儿时期也是孩子锻炼语言能力的关键期，其在幼儿游戏中能够起到的作用不容忽视，孩子们只有认真听取他人想法，明确规则，才能获得最好的游戏体验，学习到更多的知识。另外，游戏化教学也能锻炼幼儿自己意愿的表述。

3.对幼儿智力发展起到促进作用

发现问题与解决问题，往往都是游戏的关键，幼儿在感知事物并解决疑惑的过程中，也能实现提高观察力与思维能力的目的，在推动幼儿不断进行自我探索的同时，促进其将自身想象力与创造力充分发挥出来，进一步提高智力[2]。

（三）推动幼儿的社会性发展

与其他成长阶段相比较来讲，幼儿对模仿的兴趣更高，且存在显著的拟人化心理特征。因此，幼儿园教师可以提前准备一些头饰与布偶等，通过有趣夸张的动作等吸引幼儿参与教学活动，如此一方面能够使幼儿的心理需求得到满足，另一方面也能让孩子发挥自主性，使其主动学习知识与技能。与此同时，教师也可以在将游戏与课堂教学相融合的基础上，创设情境并确保其生动形象，多采取正面激励的方式，对表现好的孩子给予物质奖励或表扬，吸引其他孩子对其进行模仿，逐渐养成良好的游戏习惯。

三、幼儿园展开游戏化教学的主要策略

（一）有机融合游戏与主题教学活动

幼儿园可以在教学的过程中融入主题活动。

举个例子，幼儿园小班正在开展“蛋儿乖乖，把门开开”的主题活动，家长、幼儿以及教师都参与有关材料收集的工作中，再将图片、模型等活动室四周合理布置，创建一个蛋的小世界，让孩子们能在园内生活学习期间随意观察、讨论。站在幼儿的角度上来看，蛋圆溜溜的特别可爱，但是一不小心就会破掉，所以需要细心呵护；蛋在我们的照顾下会孵出小鸡、小鸭…这是专属于孩子的神秘。

幼儿园教师需将幼儿兴趣与能力作为根据，这也主题探究活动成功展开的重要基础，同时确保活动材料调整更换的及时性，最大程度上保证教学游戏化的重要作用。在展开主题活动的过程中，也能促进生活活动、教学活动以及游戏活动的有效整合。

（二）在教学中合理融入创造性课程

对于幼儿身心发展来讲，创造性课程有着非常重要的意义，但将其与课程教学有效融合的方法，仍然需要我们不断探索，与此同时，幼儿园与教师需明确认识到，创造性游戏在幼儿成长过程中能够起到的特殊影响，是目前其他活动无法代替的，由此可见，幼儿园创造性游戏时间的设置是非常必要的。教師可以准备一些内容丰富、角色多且情节特征强的游戏，例如文学作品《老鼠嫁女》等，使孩子们通过角色扮演感受到这一故事所带来的乐趣，使其创造力、想象力以及思维能力获得真正意义上的增强[3]。

结束语

总之，作为现代化教学理念的典型代表，游戏化教学代表着游戏并非只是幼儿园的教学手段，更是课程教学不可忽视的关键构成，但与此同时，幼儿教师也必须要明确认识到，游戏也并非仅因教学而存在，其自身价值也非常明显。由此可见，二者只有相互作用，才能发挥出最大最好的效果，帮助孩子通过“融合式”方式来认识世界，进而为其未来发展奠定牢固基础。

参考文献：

[1]江振梅. 浅探幼儿园教学中游戏化教学策略的运用[J]. 中国校外教育， 2019， 658（02）：160-161.

[2]王淑桃. 幼儿园数学教学游戏化的实现及价值解读[J]. 学周刊：下旬， 2016（2）：84-85.

[3]蒋亚红. 游戏化教学在幼儿园中的应用[J]. 新课程（上）， 2016（5）：202-202.