如何让课堂导入更精彩

张猛

摘 要：良好的开端是成功的一半，一节好课恰如其分的导入，就能先声夺人，先声引入，抓住孩子们的心，吸引学生的注意力，开启学生思维之窗，使学生心倾神往，学习情绪迅速达到最佳状态，从而达到优化教学过程的目的，提高课堂效率。

关键词：创造意境；设置疑问；复习旧知识

著名特级老师于漪曾说过：“一节课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”因此，我认为考量一节课堂成功与否的第一印象就是导入的设计，如果导入设计精彩了，从侧面就能反应出教师把握住了文本，了解了学情。那么，怎样才能准确、精彩的导入呢？在近三十年的教学工作中，我简要总结如下：

一、音乐导入

音乐是一种喜闻乐见的艺术形式，在音乐中我们能看到春夏秋冬、感受到喜怒哀乐，与之产生共鸣。因此，在新课导入时可选择与教材内容密切相关的歌曲作为开场。例如教学部编版二年级下册《找春天》一课时，教师可以先用课件播放《春天在哪里》这首歌，然后谈话：同学们，你们谁能说说在这首歌中你有什么感受？

学生：我感觉春天里的小动物们都很快乐。

学生：我感受到了春天花儿开了，草儿绿了……

……

老师：同学们说得真好，春天来了，花儿红了，草绿了，黄莺唱起了动听的歌儿。今天，请同学们跟随老师，让我们一起走进课文，感受一下春天的美好吧！

学生在欢快的乐曲的感染下，很快地融入了学习情境中，收到了入情入境的导入效果。在情感上唤起了学生的共鸣，从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情。

二、游戏导入

游戏，是学生最喜欢的活动。利用游戏导入，有利于在短时间内提高全班学生参与学习的程度；其次是借助游戏，巧设悬念，先声夺人，能拨动学生的心弦，使学生产生强烈的求知欲。例如在教学部编版二年级上册《称象》一课时，可以这样设计导入：

师：同学们请看，老师给你们带来了什么？

生：电子秤。

生：香蕉和苹果

师：对，老师拿来了电子秤还有两个苹果和四根香蕉，哪写同学愿意来称一称这些物品的重量。

学生两人一组，一组称香蕉记下重量，另一组称香蕉也记下了重量，课堂上学生都举起来小手踊跃参加，课堂气氛十分活跃。

师：现在谁来告诉老师怎样能知道物品的重量？

生：用称。

师：可是，在古代，要想知道一头大象的重量该怎么办呢？

生：用大秤。

生：不知道……

师：今天我们一起来学习《称象》，课文将会告诉我们答案。

三、猜谜激趣导入

在新课导入时，教师还可用猜谜的方式来揭题。这样既调动了学生参与课堂的积极性，又能提高学生的学习力。例如在教二年级下册《青蛙卖泥塘》这篇课文时，就可以这样导入：同学们，老师今天要考考大家，现在老师说条谜语，看谁反应快，猜得准。“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”学生们听完后，小手举的高高的，不等点名就说出了谜底。这时教师板书课题《青蛙卖泥塘》引入新课，学生由此开始了一节新课的学习。

四、创造意境，媒体导入

图片、录像、幻灯片、视频等作为现在多媒体教学的组成部分，是学生最感兴趣的导入方式。形象生动的画面不仅能马上调动学生学习的积极性，而且生动、直观的展示能让学生迅速进入文本。新课导入时，可利用幻灯片、音响、图片、演示、影片等方式来创设教学情境，渲染气氛，使学生身临其境，推动其想象力进展，加深对课文的理解。

以上四种方法，比较适用于低年级学生的教学，相对于高年级的小学生来说，在教学导入是应该考虑年龄特点，采用一些更加适应他们性格特征的导入方法，迅速的把他们的注意力由课外活动中拉入到课堂学习中，在教学中可以尝试下面的几种导入方法：

一、背景介绍导入

对于所教学课文涉及的社会背景较为久远，意蕴较为含蓄，小学生不易理解。在新课导入时可简单地介绍课文的社会背景，再学生读文，更能加深对课文内容的理解。如教学人教版六年级下册《十六年前的回忆》一课时，可先介绍与课文故事的有关的社会背景：当时国民党反动派实行白色恐怖统治，革命者和进步人士惨遭迫害。介绍背景的方法可以使学生对当时特定的历史环境，如对李大钊同志为要烧毁文件等理解的不足，学生有了的历史背景和思想准备，教师稍加点拨，学生就很快理解文章所蕴含的深意了。

二、设置疑问导入

这种导入的方法一般是从课文的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。这种方法，看似简洁明了，实则能引起学生极大的求知乐趣。

例如在教学人教版五年级下册《将相和》时，让学生齐读课题后问：“看到课题你有什么疑问吗？”学生略做思考后纷纷提出自己的疑问：“将是谁？相又是谁”“将和相是因为什么不和的？”“将和相又是因为什么和好的？”……此时无需老师再引导，学生就已经明白了本节课的学习要求，会迫不及待的学习课文。

再如，五年级上册《假如没有灰尘》一课，老师在板书课题后可提出了一个学生意想不到的问题：“你们讨厌灰尘吗？”大多数学生做出肯定的回答后，老师把话题一转，又提出新的问题：“课文里却告诉我们假如没有灰尘，大自然将会变得让我们人类无法生存。这是为什么呢？”用这个问题激发学生带着问题走进课文，寻找答案。这种导入利用与学生已有的知识形成反差，创设出探求知识的良好情境。

三、复习旧知识导入

孔子云：“温故而知新。”因此复习知识也是导入新课的常用方法。在设计这种导入方法时，这种方法的运用要求新旧两课之间有着密不可分的联系，它可在新旧课文之间架起一座桥梁。复习引入法的基本模式是：先复习与新知识有联系的旧知识，再由旧知识引出与之有联系的新知识。

例如在教学人教版六年级上册《穷人》第二课时时，就可以由复习旧知识导入新课，具体导入是这样：昨天的语文课我们一起学习了《穷人》这篇课文，现在谁能告诉老师：穷人在课文里主要指哪些人？桑娜和渔夫穷在哪里？西蒙穷在哪里？下面我们再一次走近《穷人》。温故知新的導入，为新课的学习——感受穷中的不穷作铺垫。

还有，在教学略读课《用心灵去倾听》时，就可以这样导入：在本单元的学习中认识了《穷人》中勤劳善良的桑娜和渔夫、《别饿坏了那匹马》中助人为乐的残疾青年以及《唯一的听众》中对“我”爱护、鼓励的老教授，今天又要去认识谁呢？这样的复习导入，让学生在回忆前文的基础上明白了，这篇课文的学习方法同样是要从人物的语言、动作、心理的描写中感受人物的高尚品格

在语文教学这个七彩的课堂里，需要我们老师用一颗慧心去设计，不论是以何种方式导入新课，老师们都应明白，课堂的导入贵在创新，重在实效。导入既是一种教育智慧的运用，也是教师综合能力的体现。所以教师要根据文本、教学对象等设计出“百花齐放”的导语，让导入如春天那怒放的花，争芳斗艳，姹紫嫣红。以情入境，以趣入境，让学生在最短的时间内以最佳的兴奋状态投入到学习中，从而使课堂散发出灵性的光芒，让精彩的导入成绩惊喜的课堂。

参考文献：

[1]刘京惠. 当代中国教育文萃. 北京（中国计量出版社）：2007，02.

[2]张仁贤. 教师十大素养 专业素养. 天津：天津教育出版社2008.10.