小学语文趣味化识字方法探究

虞梦旭

摘 要：识字是小学语文教学中的重点内容，学生只有学好汉字才能够为之后的语文学习奠定稳固的基础，但是小学生的好动性非常强，注意力往往无法长时间集中在课堂教学中，这就需要语文教师转变教学模式与理念，开展趣味化识字教学模式，让小学生感受到学习汉字的快乐，从而能够全身心投入到识字教学中，提高识字教学的有效性。笔者是一名小学语文教师，在语文教育工作中不断地总结经验和教训，本文针对小学语文趣味化识字方法展开分析，望提供一定的借鉴。

关键词：小学；语文；识字；教学；方法

汉字属于学生开展写作与阅读的重要基础，也是提升学生语文综合素养的关键，在以往的小学语文识字教學中，教师习惯于采用“灌输式”的教学模式来对待学生，导致识字教学课堂氛围较为枯燥，学生缺乏参与识字教学的积极性，针对以上问题，教师需要结合小学生的心理学习特征来设定趣味化的识字教学方案，引导学生自主探究学习汉字的规律，为学生营造一个愉快、轻松的学习氛围，让小学生养成良好的学习习惯，为日后的语文学习奠定稳固的基础。

一、实施随文识字教学方法

俗话说：“字离不开词、词离不开句子、句子离不开篇章”，同样在小学语文识字教学中，教师也要讲究方式、方法，实施随文识字的教学模式，把汉字纳入到文章中，增强识字教学的趣味性，激发学生参与识字教学的自主性，首先，小学生的注意力较为分散，较为喜欢活泼生动、直观、具体的事物，在小学语文识字教学中，只有把识字教学融入到特定情境中，小学生才更能够接受与理解，比如，可以把汉字融入到故事情境中，用讲故事的方式来展示生字，小学生在听故事过程中就能够学习这些生字，如，在讲解《乌鸦喝水》的时候，教师可以用填空的形式把生字、生词体现出来，让学生去联想合适的词语，最终把学生想到的词语和课文中词语对比，让学生能够自主参与到识字活动中去，无形之中还能够锻炼学生的理解能力、思考能力。

二、开展游戏识字教学方法

小学生的好奇心与好动性比较强，注意力难以长时间集中在一件事物之上，但是小学生对于游戏是丝毫没有抵抗力的，教师需要注重开展游戏识字教学方法，把教学内容和游戏活动融合在一起，让学生在快乐的氛围中主动学习汉字，达到寓教于乐的教学效果。比如，教师可以开展猜字谜识字游戏活动，如，拿不出手（合）、因小失大（口）、凤头虎尾（几）、守门员（闪）、偶尔多一人（你）、一家十一口（吉），通过猜字谜识字游戏活动，学生需要开动脑筋，在大脑中联想更多的汉字，充分拓宽小学生的识字量。其次，教师也可以多多组织一些认字比赛，激发学生的好胜心理、好奇心，拥有较强的竞争意识，对于识字量最多的学生奖励小红花、笑脸等，让学生化被动学习为主动学习。比如，在讲解《借生日》相关知识的时候，教师可以让学生以小组合作的形式来展开识字竞赛，让学生在积累汉字量的时候，激发小学生的团队荣誉感。除此之外，教师还可以用儿歌游戏方式来开展识字教学，比如，在讲解《菜园里》这篇文章的时候，学生经常会把“菜”字写错，不是漏写笔画就是写错笔画，教师可以让学生去记忆“园里一根草，我把它来采”这个儿歌，学生在唱儿歌的时候就能够加深对“菜”字的理解与记忆。再如：有人进门（闪）、把矛放在树上（柔）、手在树上采摘东西（采）、马从门中闯进来（闯）、不正就是歪（歪），让学生在读儿歌过程中让识字教学更加趣味化。

三、采用归类趣味识字教学方法

中国汉字博大精深，汉字之间有着很大的联系，在小学语文识字教学中，教师要善于采用归类趣味识字教学方法，对所学汉字展开归类，帮助小学生总结、归纳汉字学习规律，比如，在讲解《比尾巴》这篇文章的时候，教师可以让学生去对比“鸭”与“林”偏旁的特点，然后让学生用这两个字的偏旁来组间新的汉字，让学生对于“归类识字”有一定的了解，这样学生就能够更好地掌握识字方法，比如，溪、洗、河、江、流、游都与“三点水”有联系；思、想、念、忘都和“心”有关系，让学生自主总结规律与方法，还可以鼓励学生去联想更多的同偏旁的汉字，这样既能够拓宽学生的汉字量，同时也能够让学生感受到中华汉字文化的博大精深，更好地继承、弘扬我国优良的传统文化，端正自身的学习态度，希望通过自己的努力为社会发展奉献出一份力量，培养学生正确的情感价值观，将来可以成为社会发展需要的高素质人才。

总之，在小学语文识字课堂教学中，教师要注重识字教学的趣味性，让学生能够自主投入到识字教学活动中去，掌握识字规律与方法，拓宽小学生的识字量，养成良好的学习习惯。同时，教师也要注重锻炼学生的语文思维能力、运用能力，鼓励学生运用所学汉字，做到由此及彼、学以致用，提高小学语文识字教学的有效性。

参考文献：

[1]杨莉. 让孩子爱上识字——小学语文趣味识字法探讨[J]. 江西教育，2014（36）：51.

[2]于玲玲. 趣味化教学在小学语文识字和阅读教学中的实施[J]. 课程教育研究，2017（52）：87-88.