问题导学法在初中物理教学中的应用

尹文娟

摘 要：在新课改不断深化的背景下，当前课堂教学越来越重视对学生主体地位的凸显，从而逐渐建立了以学生为主体，以教师为主导的课堂。而问题导学法在初中物理教学中的应用能够将学生的主体性发挥到极致，它以“问题”为导向，注重对学生自主习能力和问题解决能力的培养。因此，本文从创设问题情境，引发好奇心理；把握提问时机，促进积极思考；落实问题指导，发挥最大效能三方面对问题导学法在初中物理教学中的应用展开了探讨，以期能够有效提高教学质量。

关键词：初中物理；问题导学法；应用研究

初中物理是初中阶段的重要学科，对于初中生物理核心素养的培养和未来的成长与发展具有重要作用。而问题导学法作为一种导学的手段，能够在最大程度上产生一定的引领作用，使学生逐渐掌握物理的学习方法。长而久之，必然能够有效培养学生独立思考、独立解决问题的能力，进而扩展学生的物理思维，增强课堂教学的容量。所以，初中物理教师要重视起对问题导学法的应用，以促进教学质量的稳步提升。而以下，便是对此的一些看法与实践。

一、创设问题情境，引发好奇心理

问题导学法的关键点在于问题，那么如何利用一个简单的问题来吸引学生的注意力，达成教学目标呢？显然，教师要善于创设问题情境，也就是借助有一定体验性的情境来引发学生的好奇心理，让学生对相关的物理问题和物理知识产生疑惑的情感，这一情感的产生将会直接促使学生主动参与到问题的解决中。随着学生积极性的提高和注意力的集中，问题的导学性便能够凸现出来，这对于提高初中生的物理学习效率将产生积极地促进作用。

例如：在学习“科学探究声音的产生与传播”的过程中，为了使学生能够初步认识声音产生和传播的条件，我在上课后首先询问学生：“同学们能不能听到我的声音？”在学生充满疑惑的说“能听到”之后，我接着询问：“同学们都能听到我的声音，那么大家有没有想过自己为什么可以听到声音，以及声音是怎么产生的？”通过这一问题情境的创设，学生们的注意力纷纷集中到了“声音”之上，并產生了强烈的好奇心理。在这一基础上，我将学生进行了分组，并要求学生以小组为单位来探究我所提出的两个问题，从而在循序渐进中提高了教学质量。

二、把握提问时机，促进积极思考

问题导学法的应用并不是简单的提出问题和解决问题，而是需要借助问题的精心设计和不失时机的提出来达到教学效果的最大化。所以，在初中物理教学中，教师务必要把握好每一个提问的时机，尽可能的从学生的学习状态和问题内容出发来综合确定提问的时机。从学生的学习状态来看，教师可以在学生学习较为积极的时候提出问题，这时候学生的思维也正处于积极的状态，那么在对相应的问题进行分析和解决时必然能够进行自主进行积极的思考，从而确保课堂学习的有效性。

例如：在学习“科学探究牛顿第一定律”的过程中，为了使学生对牛顿第一定律有一个正确、全面的理解，我在应用问题导学法的过程中非常重视对提问时机的把握。在具体的教学过程中，我首先通过多媒体向学生展示了小车实验，也就是让小车在不用的表面运动的演示实验。在学生积极性十足的投入到对实验的分析中时，我顺其自然的提出了两个问题，分别为：（一）如果物体不受力，将会怎样？（二）从小车实验中，你能得到哪些知识内容？由于受到演示实验的影响，学生的积极性正处于高涨的阶段，这使得问题的解决效率得到了最大程度上的提升，由此可见把握提问时机的重要性。

三、落实问题指导，发挥最大效能

在初中物理教学中，教师在提出问题之后不能任由学生自己进行钻研，而是应该根据学生的情况进行有效的指导。对问题的针对性指导不仅能够使学生掌握一定的解决物理问题的方法和技能，还能够有效满足学生的学习需求，避免不必要的时间上的浪费。当然，在问题指导的过程中，教师要把握好指导的“度”，尽可能的选择引导和点拨式的指导，从而确保学生在获得知识的同时提高自身的学习能力。

例如：在学习“电压”的相关内容中，为了使学生能够建立电压的初步概念，理解电压的作用，我在教学中充分发挥出了问题导向法的作用。在引导学生探究何为电压的时候，我将学生进行了分组，要求各小组先画出串联电路图，再利用干电池、小灯泡及导线、开关连接串联电路，并观察结果。在这一过程中，为了能够给予学生以正确的指导，我按照一定的顺序提出了“取走干电池，闭合开关，小灯泡会不会亮？导线和灯丝都是金属制成的，为什么灯不发光呢？”两个问题，并对每个小组的问题解决情况进行了实时关注和指导，从而使学生逐渐了解到了电路中必须有电源，而电源是提供电压的装置，电压是电路中形成电流的原因。

总之，问题导学是一种行之有效的教学方法，能够真正作用于初中生物理思维的培养和自主学习能力的提升。所以，作为当代教师，理应在不断提高自身综合素质与能力的基础上加强对问题导学法的研究与应用，以促进学生的全面发展与进步。

参考文献：

[1]马晓青.初中物理课堂教学的“问题导向”的组织及实施[J].课程教育研究，2019（36）：144.

[2]杜海林.问题导向下的初中物理教学创新实践[J].名师在线，2018（36）.