中职班主任利用主题班会进行德育教育之我见

吴才锦

摘 要：与普通高中主要是向全国各大名牌大学输送高层次人才不同，中等职业学校的任务就是要将一个个桀骜不驯、个性张扬的学生培养成为平凡善良、遵纪守法、青春阳光、能自食其力的普通劳动者乃至于“德技双馨”的优秀的应用型、技能型人才。

关键词：中职班主任；主题班会；德育教育

“德技双馨德为先”班主任是学校德育工作的主力军，而解决班级问题、进行德育引领最理想最有效的方式非班会、尤其是主题班会课莫属。因此，班主任如何通过主题班会做好学生的德育教育显得尤为重要。

一、当前中职学校开展班会、主题班会课的现状

目前，很多中职学校都将班会课纳入德育教育体系，但主题班会课的开展现状不太令人满意，主要表现在：

（一）学校缺乏主题班会开展的学期计划及年度计划

主题班会课不同于其他课程，它既没有全国统一的教材，也没有固定的安排，而是需要学校综合考虑学生特点、德育目标和特定时期的德育主题以及班主任可根据学生实际情况作出适当的调整的课程。 因此，主题班会的开展学校需要有德育总体目标及学期、年度计划。但目前大多数中职学校都没有开展主题班会的年度计划或学期计划，如学生在校每一年每一学期应该选择什么样的主题，采用哪些内容和形式，重点是什么，达到什么德育教育目的等缺乏系统的计划和安排。

（二）内容枯燥，形式单一

因班主任工作琐碎、繁杂，学校不够重视等原因，班会课往往都流于形式，班主任为了应付检查多是采取“说教式”或 “传达信息式”拍拍照、发发简报了事。班会设计缺乏针对性且形式单一，枯燥乏味，难以引起学生的共鸣，效果不言而喻。

（三）角色错位，参与度低，效果欠佳

主题班会应是以学生为主体，在班主任的指导下，由班委干部策劃、组织和实施 ，鼓励全体学生积极参与的教育活动。 但在实际过程中，我们发现：有的班主任对主题班会实行一人包办，学生被动参与；有的班主任将主题班会全权交给班干，又缺乏指导和监督，其他学生多是“事不关己，高高挂起”。总之，学生参与度不高，育人效果欠佳。

二 、中职班主任开展主题班会的建议

我们要学会利用主题班会这种形式来加强班级管理，来达到育人的目的，从而更主动地去管理班级。要组织好一堂学生喜欢又需要的主题班会，我认为要注意以下几点：

（一）以故事为载体，贴近实际，贴近生活，贴近中职生

主题班会不是抽象的德育课，而是生动的、具体的，是生活中的点点滴滴，是师生之间心灵的交流与碰撞。因此，主题班会课的设计，要坚持“以故事为载体，贴近实际、贴近生活、贴近中职生”的原则，根据学生的生活实际和发展需要确定内容，挖掘学生生活中由小见大的道德素材，以讲故事的形式表现出来，使学生产生浓厚的兴趣，才能引起学生共鸣。

（二）加强计划性和系统性

主题班会的开展，应根据不同专业、不同年级兴趣爱好、心理特征的差异，学校结合学生不同时期不同阶段的情况，进行系统的规划。如第一学期主题班会的重点是：适应中职校园新生活、认识自己悦纳自己、增强班级凝聚力、中职学习方法等；第二学期的重点是养成教育：如文明礼貌、健康教育、兴趣培养、健康教育等；第三学期的主题班会的重点是：感恩教育、爱情教育、专业特长等；第四学期主题班会的重点是：强化责任心、感恩教育、择业教育、实习前思想工作等。此外，班主任也可根据班级出现的实际情况开展富有针对性、衍生性的主题班会。如班上出现了因别人看不惯别人邋遢而吵架的事情可召开“天底下的只有三件事”的主题班会，让学生明白：不操心老天爷的事和别人的事，做好自己的事后，出现了“事不关己，高高挂起”的现象，衍生出“将错就错”、“不是我的错”等主题班会，效果很不错。

（三）合理的安排小组的成员和主题班会的形式

1、小组成员的安排。应注意搭配，根据学生性别、性格、学习能力、组织能力、特长等方面综合考虑，让学生身心自由，大胆发表自己的想法，激发学生的参与兴趣。

2、主题班会形式。要采取新颖别致的主题班会课形式，如讨论、朗诵、表演、知识竞赛、辩论、问卷调查等形式，也可根据需要几种形式结合起来，让学生在轻松愉快的环境中得到教育。

（四）注意主题班会课后的评估与拓展

主题班会的结束不应该只是班主任简单总结、或是学生写写感想就了事，还应通过班级墙壁、学生读报、观看视频、活动实践等形式强化教育，所选素材除了大道理外，还应结合学生学习和生活中的常见现象、具体事例、鲜活的形象去启迪学生，让学生慢慢达到知行合一。

当然，中职班主任如何利用主题班会进行德育教育中，需要专业的理论指导，更需要现实的实践，需要学校学生老师各方面的配合，需要不断的探索和实践。

参考文献

[1]“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J]. 魏博翾. 职业. 2018（21）.

[2]中等职业学校德育课教学实效性研究[D]. 俞亚东.浙江工业大学 2017.