小学数学课堂开展合作学习的探究

唐仁勇

摘 要：不同的教学方法对于小学数学课堂的教学效果会产生直接的影响，而随着教育教学的不断改革，不少教师都积极的采用合作学习的教学方法开展教学，在很大程度上唤醒了學生在课堂的学习自觉性和积极性，让学生以更加自主、开放的姿态投入到对相应数学知识内容的学习之中，促进了课堂教学效率和质量的提升，数学教师要继续借助合作学习模式的优势，进一步的优化数学课堂教学，有效的助力学生学科素养的培养。本文将就小学数学课堂开展合作学习的策略进行研究。

关键词：小学数学；课堂教学；合作学习；探究

小组合作学习模式是指让学生以小组为单位，一起在课堂围绕着若干个数学学习任务进行学习和研讨的学习模式，该教学模式对于提升学生在课堂学习的自主性和开放性具有十分积极的促进意义，也有助于培养小学生的合作学习意识和合作交流能力，从而促进学生各方面的发展和提升，小学数学教师要积极的强化对合作学习模式的了解，进一步的提升对合作学习模式的重视程度，并积极的将其引入到数学课堂教学之中，不断的促进数学课堂教学质量的提升。

一、优化小组划分

小学数学课堂的合作学习是以小组为基本形式来开展和实施的，小组划分的是否合理、是否科学对于合作学习效果会产生直接的影响，小学数学教师要强化自身的责任意识，积极的重视起小组划分工作，进一步的助力课堂高效的开展合作学习。其一，人数。合作学习中每个小组的人数应当适当，不宜过多和过少，过多则不能让每个学生都有表达和表现自我的机会，也不利于对小组进行管理，过少则会使得任务不能较好的完成，一般而言，每个小组4～6人为最佳。其二，人员组成。在每个小组的人员的划分上要求遵循“自愿”和“互补”的原则，所谓自愿就是要让学生满意、让学生自主的进行选择，只有学生对课堂小组的划分结果是满意的，才可以团结一致的开展合作学习。所谓互补是指每个小组的成员在特质上要求互补，如性格不同、学习能力不同等，让不同的学生发挥自己的作用，在合作学习相互促进，不断的进行提升和改进，此外还要根据实际的情况进行有效的调整，确保小组的划分始终是合理的。从而让有效的小组划分助力数学课堂开展更为高效的合作学习。

二、合理设计任务

合作学习是以一个个有效的任务为依托的，任务设计的是否合理对于小组合作学习的开展也会产生较为直接的影响，小学数学教师要有效的设计任务，让学生开展更为高质量的合作学习。其一，任务设计要符合小组成员的整体能力，确保学生在一节课有充足的时间来完成这些任务，并能够进行有效的总结，因此，难度设计要合理，任务的数量也应当合理，也只有这样才不至于挫伤学生的讨论积极性。其二，所设计的讨论学习任务要能够紧扣教材学习内容，基本涵盖一节课的重难点，从而通过对这些任务的学习和研究来促进学生更好的学习数学知识内容，也只有和教材、教学内容紧密相关的任务才是有价值和有意义的，也是我们开展合作学习的重要目的和初衷。其三，所设计的讨论学习任务要具有一定的启发性和开放性，为学生的合作学习指引方向，不断的发散学生的学习思维和学习视野。例如，在学习“小数的乘方”内容时，可以设计以下学习任务：讨论引入小数乘法的意义；小学乘法的算理和算法；小数学乘法和整数乘法的区别与联系；借助小数乘法解决日常生活问题的方法等等，让学生围绕着这些高质量的探究任务开展有效的探究学习，不断的提升课堂的学习效能。

三、突出学生作用

合作学习模式突出强调学生的主体性，也只有教师在真正的将课堂还给学生，才能更好的发挥该教学模式的优势，进一步的提升合作学习的开展效能，助力学生数学学科素养的培养和提升。一方面，小数学教师要在小组的划分和任务设计上要积极的发挥学生的作用，让学生有效的参与进来，充分的提出自己的建议，一起让小组的划分更加的科学，让讨论学习任务的设计更加的合理。另一方面，教师要积极的给予学生鼓励，及时的帮助学生解决合作学习中碰到的各种问题，进一步的提升学生合作学习自信心和能动性，并在具体的合作学习过程中发挥学生自管的作用，让学生以小组长为核心较好的对课堂的秩序进行维护，从而促进学生更为高质量的掌握该节课的数学知识内容。

以上从优化小组划分、合理设计任务、突出学生作用等三个方面，就小学数学课堂开展合作学习的有效方法和策略进行了具体的阐述，对于数学教师把握合作学习模式的内涵、有效应用策略具有一定的帮助作用，也希望小学数学教师积极的在以上基础上进行教学实践，进一步的把握合作学习模式的应用特点和规律，进而不断的助力小学生开展更为高效的数学学习。

参考文献：

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