与现代学徒制相适应的教学管理与运行实践研究

摘 要：随着十三五产教融合的提出，高职教育里面现代学徒制工作细节问题也日益显现，经过本项目的详细，围绕高职院校推进现代学徒制的各项工作以及学生对现代学徒制方式的任课情况进行了五个方面的调查，并根据调查结果分析了高职院校对现代学徒制的教学管理工作应该在哪些方面有侧重，实施过程中的注意事项。

关键词：职业教育；现代学徒；调查报告；教学运行

一 引言

《国家职业教育改革实施方案》[国发（2019）4号]明确提出：“借鉴“双元制”等模式，总结现代学徒制和企业新型学徒制试点经验，校企共同研究制定人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，强化学生实习实训。”据《教育部 财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成（2019）5号）明确要求：“把握全球产业发展、国内产业升级的新机遇，主动参与供需对接和流程再造，推动专业建设与产业发展相适应，实质推进协同育人。施行校企联合培养、双主体育人的中国特色现代学徒制。”这两个纲领性文件为我国职业教育进一步深化教学改革和创新人才培养方式指明了重要方向，十九大报告提出“完善职业教育和培训体系，深化产教融合”，尤其针对现代学徒制，更是指明了努力的方向。深入产教融合，实质推进协同育人，有着重要的意义，体现在：首先有利于提升学生的职业素养，并将其提升过程融入教学培训中，促进学生的职业素养的同时提升政治素养；其次有利于将高职院校的技术服务水平向企业转化，提升教师的实践水平；三是有利于学生向员工转化，推进优质教学资源共享；四是校企更深度合作，真正实现产、学、研、做的有机结合。

二 现代学徒制现状

为了更好的了解学生、学院和企业现阶段现代学徒制的具体情况，我们用问卷调查、实地走访等方式做了调研。具体调研情况以及结果如下：

1.样本特征

调查样本总量100个，其中企业20个，学校60个，学生20个。学校为调研的主体，主要是因为学校是现代学徒制学生提供者和第一管理者，如果学校没有积极性和最大程度的热忱，这项工作是没有办法进行的。企业作为现代学徒的第二参与者需要跟学校积极配合的，除了国有政策外，吸引企业的条件就是学生，作为企业的潜在员工，培训学生的成本远比培训员工的成本低，所以企业和学生的样本量相等。

2.对实施现代学徒制的意向调查

针对100个调查样本，我们对实施现代学徒制的意向进行了统计，这个数据可以为我们制定后续具体的实施细则提供很好的依据。数据统计显示：非常同意（占比85%）的集中在企业，绝大部分企业希望学校实施现代学徒，这样可以为他们的准员工提供很好的培训机会和选择余地，基本同意（占比10%）的集中在学生，他们觉得高职有些课程在学校开设效果不好，希望早一点进入实践场所能够感觉学有所用。不同意（占比5%）的集中在学校教师和学生部分，部分教师认为现代学徒企业培训师傅良莠不齐可能达不到预期目标，学生认为企业培训管理会比学校严格担心自己适应不了。

3.对现代学徒制的管理建议

针对现代学徒制管理的建议，对管理主体进行了统计，认为学校占主体的72%，认为企业占主体的25%，认为各占一半的占3%。通過分析，无论是学生还是企业员工，认为学校应该占学生求学阶段的管理主体是理所应当的。

通过进一步调研学生，我们统计分析学生在希望学校以及企业在管理过程中的建议主要体现在以下几个方面：

（1）学生希望学校在各个阶段都要有专门的负责教师，即使是在企业也希望老师在场，希望老师在企业陪同的学生占85%；

（2）企业轮岗培训的环节中，学生希望能够跟企业的作息时间稍有不同，希望可以进行调整，同意调整的占95%；

（3）学生希望教师知悉企业师傅给的成绩，相对于企业师傅，他们觉得学校教师的公平、公正性要更信任一些。

4.对实施现代学徒制的管理方案建议

针对学生以及企业培训师傅对措施中关注点比较高的几个问题，我们做了针对性的统计，关注度比较靠前的问题主要有：企业培训阶段是否在企业吃住（75%），企业培训费用是否自己负担（80%），企业培训课程跟自己应该学习的是否一致（85%）；去企业进行学生管理工作会不会影响自己的教学（75%），学生学徒比在校生不易于管理（80%），能否跟企业员工一起修订培养课程体系（80%）；学生能否跟员工一起上岗（80%），会不会影响企业生产进度（60%），培训的课程会不会不易理解（90%）

三 与现代学徒制相适应的教学管理与运行实践

根据调研的结果，我们认为现在无论是学校还是企业、学生都希望进行现代学徒制，从学校的角度总结，一来解决了学生的出口-----就业的问题，二来跟社会的最新的技术接轨，能够真正的让学生实现学有所用，从企业的角度总结，学生解决了现在非常明显的招工难的问题，可以从培训的学生中选拔真正适合自己企业的员工，实现真正的无缝对接。从学生的口径统计，学生非常乐于现代学徒，因为现在的年轻人比较茫然，不知道自己的专业真正使用起来是什么样子，所以早一步进驻企业，更便于学生了解知识的转化，为自己下一步的工作和学习提供方向性指导，出现问题可以随时询问学校教师以及企业师傅。

学生的组织者和管理者在现代学徒制相适应的教学管理与运行实践过程中要从以下几个方面入手：

1.学业初期阶段教学管理，加强学业初期阶段教学管理，为学徒制人才培养模式奠定坚实基础。学校从新生入学时开始，通过各种教育活动，包括企业文化宣传、专业知识介绍等，让新生对所学专业、今后要实习或者工作的单位有一个初步的了解，对现代学徒制人才培养模式有初步认识。

2.学业中期阶段教学管理，学业中期阶段按照企业管理模式进行教学管理探索，对学校与企业保持“零距离”，“学生”与“职业人”角色之间实现“无缝接轨”至关重要，学校组织教师和企业的师傅一起作为学生的跟班导师队伍，随时解决学生在中期教学过程中出现的所有问题。跟班导师队伍在组织学生教学和管理的过程中注意遵循教学规律和企业带徒规律的有机融合，根据学校的管理规定和企业生产规定随时调整管理方式和方法，并作为经验总结整理下来，随时更新和规范，形成一套较为完善的能够适应现代学徒管理的制度。

3.学业后期阶段教学管理，学业后期阶段教学管理是关键环节，是学生走向社会，服务行业的前奏。学生在这个阶段以实践为主，导师队伍中以企业师傅的感觉为主，从企业的角度出发，让学生做好买入社会的准备。

综上，现代学徒制运行到现在已经有了一些经验，我们探索中国特色现代学徒制，形成我们国情和学校现状相适应的学徒制，并总结一套适用的学徒管理制度，在天津轻工职业技术学院电子信息与自动化学院新能源专业群运行，运行完善成熟后推广至整个学院。

参考文献：

[1]雷承波.高职教育现代学徒制试点困境与优化路径.[J]教育与职业.2019.3

[2]杜鹏，张冰.高职院校在现代学徒制实践中的瓶颈与对策研究.[J]天津电大学 报.2019.3

[3]刘文胜.国内外现代学徒制评价体系综述.[J]汽车教育.2019.3

[4赵永胜.破解现代学徒制开展困境的新思考[J]成人教育.2019.4

基金项目：

天津市高等职业教育研究会2018年“现代学徒建设项目的研究与实践”课题成果（XVIII4120）

作者简介：李娜，女，1978年生，硕士研究生，天津轻工职业技术学院教学副院长，副教授，主要研究方向为自动化。