初中英语作业及监督向传统的回笼

雷静

摘 要：在素质教育理念影响及于现代开放的社会文化环境中成长起来的新一代教师对英语学科教学模式的变革中，在激发学生兴趣的旨归下，灵活、多元的学科作业形式取代传统抄写背诵型作业而兴起，作业监管亦随之放松而给学生提供了相对自由、自主的“体验”空间。这有不可否认的教育意义，但其带来的更严重后果则是学生英语基础知识根基的薄弱，亦是现阶段灵活作业形式“兴趣”目标根基的丧失。对此，初中英语作业及监督向传统的回笼则应为必然。本文便就具体的回笼措施作出：全面、严格与重复此三方面的阐述。

关键词：初中英语；作业及监督；全面；严格；重复

学生英语学习兴趣及能力形成的基础在于其对语言基础知识的掌握，以从此中获取进一步学习的动力和底气，对于正式进入学科系统化学习的初中阶段学生则更为如此。而夯实此基础的关键途径便在对学生课后巩固性作业的布置与有力的监督上，这便是在素质教育理念影响下，具有先进、灵活、开放化思想的新一代教师对学科作业形式做出的多元化革新所具有的漏洞與所忽略的关键。基于此，初中英语作业及监督向传统以全面、严格与重复为标识的作业形式的回笼则为必然之需。

1.全面——单词短语至语法文本的细致布置与检查

英语作为一门语言学科，包含有从单词基础，扩展至短语、语法、句型及文本的多级知识系统，这对于以英语为母语的学习者而言可能作为一个能够被熟练运用的整体存在，但对于中国、初中学生而言，其则需要进行从基础级到较高级别全面且细致的记忆与掌握，以切实夯实语言基础。因此，在作业布置及监督中，教师则首应秉以“全面”原则而涉及到包括单词、短语、语法、文本在内的各级知识系统。

例如：在《Me and my class》一单元《Best friends》一课的教学结束后的作业布置环节，我则明确做了将在各模块学习过程中勾画出的单词、短语及语法点抄写一遍并进行背诵、下一节课进行检查的要求，以避免随意的背诵提及带给同学们“可背可不背”的侥幸心理。这些内容如：“awful”、“two peas in a pod”、“spend time doing sth.”等，无论所勾画内容简单与否，同学们对其的全面接收皆将有利于其基础的稳固奠定。而在此之后的下一节检查中，我亦进行了以汉译英、英译汉或者造句等方式的全面仔细的抽查，以让同学们发现自身掌握缺陷的同时，不致由于我的检查放松产生“反正老师也不怎么查，我这次就不背了”的侥幸心理。

2.严格——建立严格的错误纠正与惩罚机制

继“全面”之后，则应是在对全面化作业抽查过程中所发现错误的处理环节，这亦是大多教师皆会忽略的一环。它的重要性在于：“检查”除却监督作用之外，更为重要的目的是要做到查漏补缺，以补己之短，使自身知识系统完善；而若无此环节，检查的功能即只限于监督，而学生对于知识点的掌握也便呈现为“会的永远会，不会的永远不会”的状态。所以，教师则应以“严格”的原则建立起严格的错误纠正与惩罚机制，以使学生及时“补缺”的同时，力促其在预先背诵的源头处便生起谨慎的心。

例如：针对学科听写内容，在听写检查纸下发、或者听写完之后，我会组织同学们进行及时、集中型的错误纠正与重新记忆，以避免长时间的间隔导致的学生松懈与遗忘。而针对错误惩罚，我则将同学们的听写错误类型归纳为单词出错、短语出错、语法出错、句子出错等几种类型，并规定了每种错误类型相应的惩罚措施，如单词出错，纠错背过之后默写15遍、短语出错，纠错背过后默写10遍，便进行利用对应短语的英文造句。如在上述针对《Best friends》一课的听写之后，在我的检查或者同学之间相互的检查中，发现某同学将“lend sb sth.”写成了“lend sb to sth.”，在向其解释了“to”的意义之后，我则让其将这两个用法分别默写10遍，并造5个例句，每一个例句则分别运用这两个用法转化为两种形式。如此，繁琐严格的错误处理方案在一方面会让同学们牢固掌握错误的正确形态，另一方面亦会促使其在第一次的背诵时，多加谨慎与细致。

3.重复——保障知识点的稳固掌握

除却针对第一次作业完成情况检查的“全面”与“严格”要求，还应秉以“重复”的原则，进行多次、以多种形式进行的背诵类作业检查。以督促学生在多次的巩固背诵中，深化记忆，稳固掌握知识点，夯实知识基础。

例如：除却在下一节课按照上述“全面”与“严格”的方式和原则进行前一节课所留作业的布置与改错处理，我还会通过随机联想、单元小测、一周学习回顾等的方式促使同学们对识记类的作业内容进行重复的记忆与背诵，以使知识之根牢牢扎进同学们的记忆与意识深处，从而奠定之后更高学段与更自由自主语言学习的基础。这便亦恰是对艾宾浩斯记忆曲线所阐明的记忆规律的契合。

总之，我们应清楚地意识到语言知识基础与良好的记忆习惯及能力对于学生英语学习的重要意义，从而改变作业只重形式与快乐体验而轻实打实知识基础夯实的布置倾向，在保障知识教育成功有效的前提下再追求趣味的形式。

参考文献：

[1]张思博. 初中英语作业质量改进研究[D].哈尔滨师范大学，2018.

[2]田华.初中英语家庭作业设计探索[J].中国校外教育，2018（17）：89.