错题本在小学数学教学中的的高效运用策略研究

摘 要：错题本是学生整理错题笔记的本子，不仅能够帮助他们认识到错误原因，还能够增强他们改正意识。在小学阶段，学生学习能力和思维水平都在不断发展与提升，常常因为粗心或者不会等因素出现错题，教师在教学过程中不仅要使学生改正错误，还要引导他们整理错题，并在整理过程中再次回顾出错原因，避免再次发生同样错误。在本文中，笔者根据多年小学数学教学经验，就错题本如何在小学数学教学中得以高效运用策略进行阐述。

关键词：错题本；小学数学；运用策略；高效性

小学生在数学学习和解题过程中常常出现错误，教师在批改作业时会在错误上面画出一道线表示错误，学生在改正错误时会将错误答案直接擦掉后写上正确答案，至于如何得出正确答案对他们来说显得不是那么重要。面对这一现状，小学数学教师可以立下规矩，要求学生定期整理和复习错题，使其找出错误原因求得正确答案，避免重复出错，同时还要在授课期间讲解他们易出错题目，进一步增强学习效率，进而使错题本在学习中得到高效运用。

一、精选错题讲解，培养学生反思意识

小学数学传统教学过程中，教师常常在课上将学生出错题目讲解，让其自行改正后就不了了之了，有些学生自制力和主动性较差，将正确答案写上就感觉万事大吉，但在遇到同样问题时仍然不会错。针对此现象，教师一直在探索新颖错题讲解错略，试图留出充足时间和空间，实现边讲边练，虽然有一定效果，但是效果并不明显，于是想出每隔一段时间精选经典错题当作例题进行再次讲解，进一步加深学生对题目和方法的印象，达到事半功倍效果。

例如，学生在遇到关于分数的习题时容易出现混淆，在解答习题“一根绳子长2米，第一次截去1/5米，第二次截去剩余的1/5，求最后剩下多少米”时，常常忽略分数后面的单位出现错误。教师在讲授完此题目后，将题目改编为“一根长为1/5米绳子，第一次用去1/10米，第二次用去原长的1/25，求剩余绳子长度”供学生解答，使其对分数加深印象，再遇到类似题目时知道陷阱在哪里和如何避开陷阱，进而提高解题效率。教師通过精选错题进行讲解，并安排学生通过变式练习，能够有效培养其反思意识与能力，使之避免重复出错，进而提高学习效率。

二、学会正误比较，提升学生分辨能力

比较法是一种常用学习方法，学生通过比较能够加深对知识点的记忆，同时也能够提高学习兴趣。小学数学中经常出现一些易混淆概念或者知识点，学生来说分辨起来较为困难，需要耗费较大精力。数学教师在教学过程中要将学生经常出错一些题目汇总起来，并同时将正确和错误解题步骤清晰地呈现给学生，使他们自己进行分辨，出现错误位置和原因，加深其对题目认识，提升思辨能力，避免再次出现同样错误。

例如，教师在讲授“平行四边形的面积”时，可以要求学生自行计算课本中给出的平行四边形的面积，有的学生通过数方格进行计算；有学生通过将平行四边形补充成为长方形，计算出面积后再减去两个小三角形；也有的学生将平行四边形分解为两个三角形和一个长方形。学生根据各自方法得出答案有所差异，包含28、32、35、40四种不同答案，教师此时不要急于告诉他们正确答案是什么，而是要求其上前将解题方法和步骤呈现在黑板上，然后引导大家一起在讨论问题出现在什么地方，对比其他人答案，找出自己出错原因。教师通过引导学生通过对比和比较正确与错误答案，能够有效提升其分辨能力。

三、相互交流错题，锻炼学生思维能力

数学错题对于小学生来说十分常见，他们在数学练习过程中常常会因为各种原因出现意想不到的错误，当教师进行讲解时又表示自己明明会做，但是因为不细心出现错误。小学数学教师在教学过程中，要根据学生表现和知识难易程度采取不同教学方法，在讲解错题时也一样，不要一概而论，而是要将课堂还给学生，使其成为课堂真正主人，将错题展示出来，使其自行说出解题思路，进而反思自己出错原因，既能够有效提高教学效率，又能够使其提升数学学习兴趣，同时也可锻炼思维能力。

例如，教师在讲授“正方体和长方体”一节后，将学生常出现错误题目“一个棱长为2厘米的正方体，如果将其棱长扩大为原来的3倍，其表面积扩大了多少，体积扩大了几倍，此时正方体表面积是多少”展示出来，使学生自己解答。有学生说：“可以将扩大后的棱长求出来后再分别计算表面积和体积，最后用新面积除以原来面积就可以得出扩大倍数。”也有学生道：“我们刚学习了正方体表面积等于6个面的面积和，体积等于边长的立方，所以不需要计算也可得到表面积是原来的三倍，体积是原来27倍，也就是3的三次方。”学生通过相互交流，既能够提高沟通交流水平，又能够锻炼思维能力，同时也可以得出快速高效的解题方法，为后续高效解题速率奠定坚实基础。

综上所述，小学数学教师不仅要教会学生如何正确使用错题本，还要精选错题进行讲解，培养他们反思意识，将正误同时进行比较，提升其分辨能力，使之在交流错题基础上锻炼思维能力，进而提高教学效率。

参考文献：

[1]戴慧珍.小学数学教学中学困生错题本的运用研究[J].数学学习与研究，2017（22）：66.

[2]马凌然.在“错误”中成长——小学数学有效利用错题本策略的研究[J].新课程（上），2015（19）：178-179.

作者简介：胡林，73年11月出生，男，贵州六枝。单位贵州钟山区保华镇清塘小学，职称一级教师小