翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用

蔡隆振

摘 要：在新课标的教育理念中，更加提倡启发式、探究式的教学，要求教师帮助学生学会学习。而从实际的教学效果来看，翻转课堂教学模式无疑可以有效满足这一教学要求。因此，本文将谈一谈应该怎样将这一教学模式应用于初中历史教学中。

关键词：翻转课堂；初中历史；教学策略

简单来说，翻转课堂主要就是指一种重新调整课堂内外时间的教学模式。这种教学模式提倡将知识的传授与内化放到课堂之外，这样做的目的是为了便于学生在课堂中进行相互的交流沟通，从而给予学生更多的学习自主权。毋庸置疑，这种教学理念与当前的教育发展趋势是十分一致的。因此，在初中历史教学中，教师应通过更加恰当的方式将这种教学模式应用于每一个教学环节中，以此来促进教学过程的优化，从而不断促进教学质量的提升。

1.明確目标，提供学习资源

在翻转课堂教学模式中，知识的传授主要集中于学生的课前学习中，而为了使学生的课前学习更加顺利地进行，教师应该采取以下两个方面的措施：第一，对教材的内容与地位进行分析，归纳主要的学习目标，从而使学生明确学习的方向；第二，提供以视频为主的学习资源，为学生的学习提供基本的依据。在教学过程中，只有做到这两个方面，才能为学生学习活动的开展奠定良好的基础。

以《辛亥革命》这一节为例，这节课讲述的是中国近代社会经历的第一次历史巨变，学习的主线可以归纳为：准备——爆发——结果。根据这节课的内容，我给学生提出了以下学习目标：（1）了解辛亥革命爆发的历史背景，识记孙中山创建中国同盟会、武昌起义、三民主义等基本史实；（2）掌握《中华民国临时约法》的内容，明确南京临时政府的革命性质，理解临时政府颁布的法令和措施对中国近代社会的积极影响；（3）剖析袁世凯篡夺辛亥革命果实的基本过程，正确对辛亥革命进行评价。而在制作学习资源时，我主要提供了两段学习视频，第一段是对网络上介绍孙中山生平及其革命活动的视频进行的剪辑与合并，第二段视频节选自《百年中国》，主要讲述的是武昌起义的过程与结果。借助这两段视频，使学生大致了解了早期革命团体的主要情况以及辛亥革命的基本过程。最后，结合教学视频以及教材中的知识内容，我设计了一些自测题目，以此来帮助学生落实了教学内容中的基本知识点。最终，通过这样一种课前学习过程，使学生对这节课的基础知识有了大致的掌握。

2.自主探索，引导合作交流

正如前文所述，组织实施翻转课堂教学模式的一个重要目的，就是为了给予学生更多的自主权，所以在教学过程中，组织学生进行自主性的知识探索无疑是最重要的环节。因此，在课堂学习中，教师可以引导学生根据自己课前预习的成果进行一些合作交流与讨论。通过这种学习方式，不但可以使学生的主观能动性得到充分的发挥，而且能够使学生在交流与讨论中进一步完善自己的学习思路，从而使学生取得更加理想的学习效果。

同样以《辛亥革命》这一节为例，为了促进学生的知识理解，我组织学生进行了合作探究。首先，我根据一定的标准对学生进行了编组，然后，通过对新课标要求以及教材内容的研读，并结合学生在课前自学中遇到的问题，我确定了本节课中自主探索与小组合作的问题：自主探索问题：（1）孙中山以及其他革命人士为振兴中华而英勇拼搏的革命精神；（2）公元纪年法和民国纪年法之间的换算；（3）简述武昌起义的基本过程和结果；小组合作问题：（1）理解同盟会的纲领和三民主义；（2）理解辛亥革命的主要历史意义。接着，我要求学生根据这些问题进行了自主性的知识探索以及合作讨论。最终，通过这种方式，使学生的自主性得到了充分的发挥，从而有效提升了学生的学习效果。

3.组织实践，深化知识理解

知识内化是教学活动中的一个重要环节，而在教学过程中，知识内化这一环节通常是以课后练习的方式呈现的。由于翻转课堂要求将知识内化环节置于课堂之外，所以在初中历史教学中，教师应该组织学生进行一些课外练习活动。同时，教师应该尽量避免单一的习题练习方式，而是应该布置一些实践性的练习任务。通过实践的方式，可以使课外练习活动更加富有趣味性，从而使学生更加积极主动地参与到活动中，进而深化学生的知识理解。

通过《人们生活方式的变化》这一节的学习，学生了解了改革开放前后人们在衣、食、住、行等不同方面的变化。为了加深学生对相关知识的理解，我给学生布置了一个课后实践任务，要求学生通过实地调查的方式了解本地目前在日常生活各个方面的主要情况，并通过访问长辈的方式了解改革开放之前人们主要的生活方式。而通过这两者的对比，使学生对改革开放之后的生活变化有了更加深刻的认识。

总结来说，在当前的初中历史教学中，翻转课堂是一种具有重要应用价值的教学模式。因此，教师应熟练掌握翻转课堂的具体开展方式，以此来促进教学活动的优化。

参考文献

[1]张四明.初中历史翻转课堂的构建策略[J].西部素质教育，2019，5（16）：123-124.

[2]王兆英.翻转课堂在初中历史教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（14）：131-132.