互动式教学理念在初中数学课堂中运用的策略研究

宋猛

摘要：现代社会越来越讲究民主，强调平等与尊重。互动式教学也是一种比较“民主”的教学方式。互动式教学和以前灌输式的教育方式有很大的不同，强调的是教师与学生的双向沟通、互动的教育方式。如果教师在课上一直说个不停，全程不和学生交流，学生在这种情形下就很容易跑神，对此教师应该采取新的互动式的教育理念，现在这已经成为了一种新的教学趋势。

关键词：互动式教学；初中数学；互动；沟通

互动式教学，顾名思义是指以教师点拨为主导，教学过程中强调教师和学生双向交流和互动的一种教学方式。互动式教学过程中，教师在课堂上起到的是穿针引线的作用，将更多的思考时间留给了学生，目的在于培养学生自主思考、独立解决问题的能力，进一步开发学生的潜力，不断提高学生的认知结构。结合自身教学实践活动，笔者就如何在初中數学课堂上增加互动性有以下几点建议。

一、通过课前预习提问的方式增加课堂互动性

几乎每个教师在课上都会要求学生做课前预习，提前熟悉、思考下节课要讲的内容。提前预习并认真思考的学生在学习新知识时就会事半功倍，轻松不少。但是，提前预习也要讲究方式方法，不能只是浏览一下初中数学课本内容，草草了事就行啦。在这个过程中要有教师来进行引导，教师可以就下节课的知识点提几个新颖的实际问题，让学生在预习的过程中来寻找答案，以此激发学生积极探索的欲望。但教师也不能提问太难的问题，这是因为预习的数学知识点都是还没有学习过的，难度相对来讲太大，设置难度过大的问题便会在很大程度上打击学生的积极性，因此教师要讲究方式方法，确保提问的问题难度要适中。

以讲解“几何图形初步”一章节为例，教师要提前告诉学生下节课会讲解的知识点，比如，在这一章节中，学生会认识到什么是直线、射线、线段以及角的概念，教师就应该让学生提前预习这些知识点。如果只是让学生自己去看，学生就会像没有眼睛的蜜蜂一样，抓不到重点，效率就会大大降低。此时教师可以提几个问题，让学生在预习本章节时寻找答案，比如让学生思考几何学的起源、直线、射线和线段的相同点和不同点、长方形有几个角以及圆形是否有角等问题，下次上课时，教师可以就以上几个问题就行提问，让学生自愿回答，如果学生有不同看法，可以针对问题进行讨论。教师引导学生去思考，鼓励学生去思考，学生也可以就问题向教师提问，这时互动式教学的理念就很好的体现出来了。

二、通过课中小组讨论的方式增加课堂互动性

小组讨论本来是面试官在甄选面试人员的一种方法，这种方法，现在更多的引进到了其他行业。在课堂上针对某个问题展开小组讨论是一种很常见的教学方式。小组讨论，即以小组的形式互动讨论，交换想法，共同解决问题，它一直是素质教育提倡的重点教学方法。一是，因为这种教学方式注重学生和学生，学生和教师的沟通、互动和思考；二是，小组讨论营造了积极思考问题的一种氛围，在这种氛围下，教师和学生都能增强自信心，学生会更愿意支持教师的工作，教师也会更有冲劲；学生绞尽脑汁思考出问题的答案也比较有成就感，总之，小组讨论是一种很好的增加课堂互动性的方式。

以讲解“角”这一小节为例，教师在讲解完什么是角，如何判断几个角的基础知识后，可以在课堂中间提问几个问题，让学生以小组的形式来讨论回答。小组回答完第一个问题后，可以在这基础之上提问几个连续问题，提高学生快速思考的能力，对那些回答的又准确又快的小组可以给予一定的表扬和奖励。比如，一本新华字典有几个角？如果剪去掉一角还剩几个角？那剪掉两个角还剩几个角？剪掉后角是变多了还是较少了？这其中有什么规律性没有？在笔者实践的过程中发现，第一个问题，各个小组基本上立马就可以回答出来，异口同声说有二十四个，但在后面问题中，每个小组讨论过后，给出了不同的答案，还有的学生拿出字典亲自展示，砍过一个角后究竟有几个角，后面几个问题更是讨论的很激烈，争的面红耳赤。小组讨论不是非要比赛看哪个小组的更快，重要的是一起讨论的氛围，观点的碰撞，小组内成员之间的互相启发。通过这种互动式的讨论，学生之间可以互相学习，总结自己的不足，不断提高自己。

三、通过课后布置思辨式作业的方式增加课堂互动性

思辨式问题就是问题具有思考讨论的价值，它并不像数字之间的加减乘除那样直接，答案具有唯一性；思辨式问题可能一题多解、一题多变、多题一解等这种形式，考察的是学生的逻辑思考能力。教师可以课后布置一道思辨式问题，引导学生在课下针对问题进行思考在下次上课时，再让学生在课上一起讨论，这是一种很好的增强课堂互动性的方式。

以“轴对称”这一章节为例，教师讲解完什么叫轴对称、轴对称图形、等边是三角形等核心知识点后，在课后可以布置一些思辨性作业来巩固学过的知识点。比如“要在河边修建一个水泵，分别向李庄和张庄送水，修在什么地方可以使所用水管最短？”这是一道非常经典的求路径最短问题，可是运用的知识点很多，解法也很多。教师可以要求学生想出2种以上的解决办法，上课时学生可以一起分享自己想出的答案解法。但这种思辨式问题要注意不要把问题出的太难，一大半学生都不会答，那问题也就没什么价值可言了，难度适中，这样学生都可以积极参与，课堂也就“活”起来了。

总之，互动式的教学方式极大的调动了学生的积极性，激发了学生的好奇心，培养了学生的个性，提高了学生各方面的素质，是一种行之有效的教学方法，初中数学教师应该积极引进互动式的教育理念，提高教学质量。

参考文献

[1]曹文营.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].湖北科技学院学报.2014（10）.

[2]邱业新.初中数学课堂中师生互动教学模式探究[J].人生十六七.2017（26）.