初中语文阅读教学有效性提升策略研究

屈艳

摘 要：阅读教学在初中语文教学中占据着重要位置，教师在教学过程中应不断提升其有效性，这样才能帮助学生了解阅读，提升学习效率。对此本文从阅读观念、阅读兴趣、阅读习惯以及小组合作学习模式方面提出了提升策略，以供参考。

关键词：初中语文;阅读教学;提升策略

阅读作为初中语文教学的主要内容，是学生积累知识、体验情感、感受语文重要性的主要渠道。随着新课改的发展，对于初中阅读的要求也随之提高，因此语文教师在进行阅读教学时，应加入新课改的观念，创新教学方法，从而使初中语文阅读教学得到有效性的提升。

一、树立正确的阅读观念

教师想要使语文阅读教学实用性得到提升，应帮助学生树立正确的阅读观念。传统的阅读教学，学生只能被动接受，认为阅读理解的答案具有标准模板。因此，初中学生在进行阅读理解时难以表达真实的想法，而是根据模板走。在这种情况下，教师在阅读教学课堂中，应采取针对性教学方式，帮助學生对阅读有正确的理解，树立正确的观念，使学生认识到阅读是没有标准模板的。读者会对文章有不同的理解及感情，并不能根据外界因素而产生改变。所以，阅读过程中应真实的表述自己的想法，产生属于自己的见解[1]。如《从百草园到三味书屋》这一文章中，作者讲述的是儿时在百草园以及三味书屋中发生的趣事。描述了一个童心世界。在讲解这一文章过程中，教师应引导学生正确了解文章内容，不要受教辅书等相关书籍的影响而改变自己的见解。教师要让学生了解，每个人的思想是不同的，每个学生都有属于自己的百草园及三味书屋，学生在阅读文章过程中可以把自己小时候发生的趣事带入到文章中，与作者产生共鸣，将对文章的理解更加深刻。因此，阅读中结合自身生活经历不仅是正确的观念，也是学生阅读过程中的自由。

二、激发学生阅读的兴趣

兴趣是学生学习的最好的动力，学生像学习一件事物时，只有对其有兴趣才能将精力投入学习中，所学习到的东西才能精益求精。在语文阅读教学过程中这个道理也同样适用，充分激发出学生阅读的兴趣，学生才能积极的学习阅读知识，才能充分发挥出阅读教学的有效性。语文教师应该了解，初中学生在于阅读方面已经具有一定的基础，并不需要教师逐字逐句讲解阅读文本内容。要知道文本被分解后，会降低文章的美感，让学生对阅读文本失去阅读的兴趣。所以，激发学生阅读的兴趣的主要意义在于让学生更好的理解文本内涵，而不是将文本分解。如从语文课文的文学背景出发，让学生了解课文背后的故事，使学生对课文产生阅读的兴趣，在阅读过程中产生问题，从而对阅读产生更高的兴趣[2]。

三、培养学生良好的阅读习惯

预习是有效提升学习效率的重要环节，但许多学生认为预习环节并不重要，同时教师对每个学生的预习情况并不能一一检查，导致学生对预习并不重视。有效的预习能够为阅读教学奠定良好的基础。因此，语文教师应培养学生预习的习惯，可以借助查字典、了解作者及文章背景等形式让学生对文章进行预习。如，对《背影》课文的学习过程中，教师可以为学生布置以下预习问题：1.结合拼音说出汉字。2.作者描写文章的背景。3.作者对于父亲的情感。学生可以根据这些问题来阅读课文，找出相应的答案[3]。通过预习作业能够帮助学生养成良好的阅读习惯，为阅读教学提供良好的基础。

四、开展小组合作学习

在阅读教学过程中，语文教师应组织学生开展小组合作学习，这样能够使阅读教学有效性得到提升。语文教师在课堂教学过程中，可以根据学生的实际情况分成不同的小组，学生在小组内可以发挥出自身优点，通过合作和竞争学习知识。教师还可以让小组讨论文章中的重难点问题，并找出解决方案，可以让学生共同进步。如，在学习《鱼我所欲也》时，教师可以提出问题，让小组进行讨论分析。例如，1.在文章中孟子的观点是什么？2.鱼和熊掌代表的是什么？有什么作用？为什么不可兼得？等等，教师可以在小组讨论过程中引导学生交流，对小组交流情况有基本了解，推动小组之间的良性竞争，提高学生的学习效率[4]。教师还可以让学生举例说出现实生活中“舍生取义”的故事。通过这样的教学模式，训练学生的阅读能力，制定相应的教学计划，逐渐提高阅读教学的有效性。

结束语：

综上所述，阅读教学是初中语文教学中重要的组成部分，是学生阅读的开端。因此，在实际的阅读教学过程中，语文教师应予以引导，展现阅读的实用性，培养学生对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，为学生之后的发展奠定良好基础。语文教师在阅读教学中应加强教学实践，使初中阅读教学得到有效性提升。

参考文献：

[1]陈小玲.初中语文阅读教学有效性提升策略研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（8）：33-34.

[2]张红艳.提高初中语文阅读教学有效性策略研究[J].新课程（中），2016（5）.

[3]孙世莲.论提高初中语文阅读教学的有效性策略研究[J].课外语文，2018.

[4]李业明.浅谈提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].新课程（中学），2016（2）.