VR教学，男孩女孩大不同

珊珊

在运用科技进行教学的同时，我们更要关注到学生的个体性差异，才能真正实现教育的创新。

线上教学已经并不称奇，即便是中国三四线城镇的孩子，也都看过线上视频教学的内容，而VR虚拟教学则再次推进了教育形式的创新。当下，我们已经实现了在电影院里观看VR电影，在家玩VR游戏，几年后，全世界学校的学生将在虚拟学习环境中接受部分教育。

VR教学将成为末来常态

在VR课堂上，学生能够进入他们通常无法访问的三维模拟场所，比如沙漠、海底、太空。使用VR，学生可以在生物课上“旅行”，进入血液了解人体细胞，或“探索”海洋中塑料污染的程度。他们还可以使用昂贵的实验室设备和危险化学品进行复杂的实验，这一切只需戴上一副立即能提供非常逼真和生动体验的VR护目镜。近年来，通过VR技术进行的教学正在广泛传播，国际研究预测这将彻底改变我们的学习方式。试想一下，如果你的老师长得像蝙蝠侠，或者是变形金刚，那么课堂对你来说会不会更有吸引力呢？

VR技术的成本将在未来2-3年内大幅降低，它将被纳入日常课堂教学中，并在2025年之前为全球约1500万学生提供帮助。VR教学得到了很多科技公司的支持，如Apple、Google和Samsung等。虽然VR技术在教学中快速增长，但它又是相对未经测试的领域，具体该如何运用，才能真正有效发挥作用，这是很多科学团队还在研究中的问题，哥本哈根大学心理学副教授GuidoMakransky的研究项目就是其中一个。

Guido Makransky说：“我们的研究表明，学生通过模拟训练某些技能时，虚拟现实的学习比普通的课堂教学或通过计算机学习更有效，它可以更好地激励和吸引学生，提高学生的自我效能。然而，我們需要更多关于何时以及如何通过VR模拟进行教学的信息，这样才可以避免轻率地使用技术。”

学生需要什么样的虚拟老师？

在之前的研究中，Guido Makransky通过使用脑电图、登记学生的汗液反应（GSR）、眼动追踪和面部表情来测试数百名高中生和大学生的认知和情绪学习过程。自2014年以来，Guido Makransky已经在各种研究中记录了在某些情况下VR学习更具吸引力，并且与传统方法相比可以带来更好的学习成果。此外，他的最新研究表明，根据虚拟教师的形式和外观，女孩和男孩的学习差别很大。

Guido Makransky及其同事在一所丹麦中学7、8年级中随机选出了66名学生作为研究对象，一半男孩，一半女孩。实验结果表明，当老师是一名叫玛丽的虚拟女性研究员时，女孩们在VR模拟中学到的最多;而当虚拟老师是一个飞行机器人时，男孩学到的更多。“这个结果非常令人振奋，因为学生在中学时对学习的兴趣会降低，而且我们特别希望提高女学生对科学、技术、工程和数学（STEM）科目的兴趣。我们认为，VR程序设计师应该利用这些知识在VR中为不同类型的学生纳入不同类型的虚拟老师。”Guido Markansky说，“当男孩的虚拟教师是像机器人或无人机这样的非传统教学人物时，男孩们的专注力和对任务的关注度会上升。所以我们在研发虚拟产品时，要在虚拟教师身上加入一些超级英雄品质。”

年级越小，教学效果越好

影响VR教学的另一个重要因素就是“年龄”。学生年级越小，VR老师对他们的影响就越大。例如，哥本哈根大学的实验发现，VR教学对大学生的影响不大。但目前仍有许多关于VR学习的问题没解决，Guido Makransky说，他正在领导一个由丹麦创新基金资助的项目，他和他在哥本哈根大学虚拟学习实验室的研究员同时研究了其他许多方面的问题，如怎样设计VR学习体验，才能良好运作于现实课堂中。

当然，无论是线上视频，还是VR教学，都无法替代真正的教师，因为只有教师才能解决一些复杂的问题，诸如关注孩子的情绪和个性化需求。但是科技的发展可以成为老师们最有力的辅助，在将新技术运用在教学实践中时，我们也希望有更多的科学团队能像哥本哈根大学所做的实验项目那样，关注更精细化的问题，比如在科技运用中关注到学生的性别差异、年龄差异、文化背景差异、特殊孩子的需求等，真正为教育增添价值。