小学数学分层教学方法探讨

范希芬

摘要：随着新课标进程的持续深入推进，小学教学已经越来越注重对学生学科素质的培养。小学数学作为教授学生数学知识的重要学科，肩负着培养学生基本数学素质和数学思想的重要责任。小学数学教师应在新课标教学理念的支持下，因材施教。面对学习能力不同、数学素养不同的小学生，数学教师应该积极学习知识，合理利用当下流行的具有普遍针对性的分层教学方法进行教学，本文就小学数学分层教学浅谈如下。

关键词：小学数学；数学分层；教学方法；探讨

要实现小学数学因材施教，教师首先要对学生的情况有全面而具体的了解，做到心中有学生，但是出于对学生的心理健康建设和高效学习，不能将学生属于哪个层次直接向学生公开，而是对教法的设计和教学内容的设计根据学生具体情况制定具体目标。分层教学可以帮助教师总结自身的不足，找出不容易发现的教学缺陷，提前做出充分的准备，是小学数学教学有更精确的目标，更有效率和更有针对性。

一、预习内容分层准备

有效的预习对于小学生学习数学有着重要的意义。学生在课程活动开始前对新课知识有具体、明确的了解，能在很大程度上提升课堂的学习效率。但是不同学生对新课知识的自学能力不同，所以教师应为不同学情的学生准备合适他们的预习内容，如微课视频的制作过程中，教师可以针对学优生的学情，在提前讲解新课知识点的基础上，在视频中为学生展现教材上各章节、各板块的知识点，让学生对数学教材内容有全面的了解，从而帮助学生规划自身的学习路线和学习计划。而对于学困生的学情和基本情况，教师可以在视频中为学生将新课视频作更详细的讲解，帮助学生建立学习数学的信心，让学生更高效率地突破新课知识的重难点。预习内容的分层准备是帮助学生做适合自身学情的有效预习，起到因材施教的实际作用。

例如，教师在教学“条形统计图”内容时，教师为学生准备了不同的微课視频。教师根据教学经验分析，部分学困生对数学理论难以理解，但是对于较为直观的统计图的学习，效率更高；而学优生更乐于理论的学习，所以教师为学困生在视频中展示了大量的条形统计图的范例，而对于学优生则准备了更多的针对条形统计图展示数据的原理讲解，学生均根据自身特点和教师准备的微课视频，进行了有效的复习，在很大程度上帮助了课堂上新课知识的学习。

二、课堂问题分层设计

在学生为主体的教学理念下，小学数学教师在教学过程中起到的作用是引导学生，让学生能高效学习数学知识和练习题目，提升数学能力和数学素养。在课堂教学过程中，教师常用的方式是通过提问问题引出新课知识；或者在情境创设的过程中，通过最后的问题设置，引导学生引导学生主动思考。但是对于不同学情和不同学习能力的学生，教师有必要通过问题的分层设置，引导学生的正确思考思路。如教师可以将问题的难易程度设置为由难到易，学优生对于问题的思考反映速度较快，教师可以在提问难度较大的问题后，在提问难度较小的问题进行对学困生的思路引导，让全体学生在教师的问题分层设计和提问中均能开始高效的学习和数学思维的训练。

例如，教师在教学“分数的意义和性质”内容时，教师举例生活中的情境：“一个西瓜分成十份，三块西瓜占整个西瓜的几分之几？用分数怎样表示呢？”部分学生能对教师的问题进行快速的回答，因为他们较快理解了分子、分母的性质，但是部分学生不能理解分子分母的含义，所以教师继续提问：“在这个问题中，整个西瓜是整体，应该是分数中的分母；那三块西瓜是否应该站在分子的位置，来看占整个西瓜的比例呢？”，对于这个引导性的提问，学生都快速理解了分子分母的含义。

三、课后复习分层要求

小学数学教师不仅要在数学课堂教学过程中，开展分层教学，还要在学生对所学知识的复习过程中进行适合学生自身的复习练习。复习不仅在课外进行，还可以利用课堂上的空余时间进行复习，以多种形式复习。如利用课堂的空闲时间，为学生设置不同的新课知识的复习题目，让学生根据自身能力进行复习训练。

例如，教师在教学“分数的加法和减法”教学时，教师在教授完加法和减法的算法后，尚有空闲课堂时间。于是教师为学生分发了教师提前打印的题目，从上到下由易到难，教师提前告诉了学生“教师准备的这些题目从开始到结束是由易到难的过渡，大家可以根据自身能力决定从开始解答还是从结尾解答。”学生均根据自身能力选择了由开始解答或者在中间位置开始练习解答题目，达到了学生在复习知识过程中分层的目的。

综上所述，小学数学教师开展分层教学，可以不必将学生根据学情和学习能力的差距进行分班教学，在统一的教学课堂上开展分层教学，将预习资料进行分曾化的准备，在维护学生自尊心和学习数学的自信心基础上，结合教学过程中教师对高效分层教法的灵活运用，问题的灵活设置，促进不同水平的学生都能跟上教师的思路，最大限度地提升学生的学习效率。

参考文献

[1]印灵灵.小学数学分层异步教学的实施策略[J].数学学习与研究，2016（24）：117.

[2]钱海亚.小学数学分层教学的实施策略[J].中国校外教育，2016（35）：141+146.

[3]卢伟涛. 小学数学分层教学方法探究[J]. 小学科学（教师版）， 2014（5）：46-46.

[4]黄小兰. 基于分层教学的小学数学教学策略探究[J]. 教育观察（下半月）， 2013， 2（1）：50-52.

[5]周莹. 小学数学分层教学实施策略之探究[J]. 现代企业教育， 2014（14）：392-392.

[6]刘建望. 探究小学数学分层教学实施策略[J]. 东西南北：教育， 2017：29.