学会绘图，用图助力研学实践

刘婷

【摘要】地理实践能力是地理学科的核心素养之一，是学生将理论知识转化为实际操作能力的重要方式之一，地理研学活动就是对学生实践力最好的检验方式之一。本文以2018年第一届广东省地理研学活动和中山市地理研学活动为例，阐述了笔者如何用课堂教学培养学生的绘图和用图能力，从而让学生在地理研学中展现较强的地理实践力，并反思地理研学过程需要加强的地理技能。

【关键词】初中生；地理研学；绘图能力；实践力

学习一切知识的目的都在于应用。研学旅行，是地理教师最好的学科实践，地理知识和现实生活的深度融合，极大地提升了地理学科素养；学生的实践活动可以使学生在学以致用过程中体会到地理知识的价值，理解地理知识在生活中的实用性和重要性，从而激发学生学习地理的兴趣，增强学好地理的信心，培养爱祖国爱家乡的情怀。

教育部等11部门印发的《关于推进中小学生研学旅行的意见》（以下简称《意见》）中指出，中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。

一、明确初中地理研学活动的内涵，提高学生的地理核心素养之实践力

在2019年广东省初中地理毕业考试研讨会中，省教育研究院地理教研员施美彬老师根据《义务教育初中地理课程标准》的课程基本理念：“学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理。”明确指出，地理研学活动主要是考核学生获取和解读地理信息的能力，即能够从题目的文字表述中获取地理信息（包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息）；能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息；能够准确和完整地理解所获取的地理信息。

二、通过地理研学的实践活动，检验学生运用地图解决地理实际问题的能力

读图能力的形成需要一定的认知，学生拥有扎实的地理知识方面的基础，才能理解图中所示，进而展开分析，获取信息，解决问题。

1.根据不同的研学目的，利用手中的资源，选择不同类型的地图

①在省地理研学活动考察点“孙中山故居景区”中，要分析三处岭南民居内部的布局特点，分析自然环境以及社会发展对民居内部特点的影响，需要在整个景区内找到岭南民居的分布区，学生能选择使用孙中山故居旅游区的导游图来达到研学目的。想了解翠亨村的位置，能想到选择“翠亨村在中山市位置图”；想了解翠亨村的气候类型，能选择“中国气候分布图”或“广东省的气候分布图”。

②在市地理研学活动中，有研学小组将中山市南朗镇左步村古建筑作为研学主题，在想寻找地图进行研学线路图的设计，通过细心观察，发现左步存历史人文馆中的“左步村人文旅游资源分布图”可以成为底图，再将自己考查的地点按先后顺序标注出来成为线路图；研学小组在考察中山詹园旅游开发现状时，经笔者提醒，利用了驴迹导游App软件，既有詹园立体直观的景区导游图，又有语音讲解，丰富了整个研学过程。

2.根据不同的研学内容，利用手中的地图，提取所需的信息

一张地图往往不是表面给的信息那么简单，需要学生通过自己已有的读图能力和地理知识，对地图进行分析，理清各知识间的内在联系，提取地理深层的信息，为自己的研学内容提供理论支持。

在省地理研学活动中的汇报答辩内容是要学生“根据2017年中山市旅游局发布的《中山市崖口村旅游发展规划》，崖口村未来十年拟建成‘海上牧场、花园渔村’公社文化体验区，提出三个合适的发展项目，并说明理由”。

这道题需要学生根据题意，结合崖口村的地理位置、自然环境、自然资源和交通等方面进行分析，利用崖口村的地理位置图，分析出崖口村位于珠江口西部，南邻珠海市，东临伶仃洋，隔海与深圳、香港相望；从崖口村的交通图，可以归纳出此地位于京珠高速翠亨出口，交通便利，再加上深中通道及港珠澳大桥的修建和开通，可以吸引大量珠三角及港澳地区的游客；利用“中国气候类型分布图”中能明确知道此地属亚热带季风气候，靠山面海，土地肥沃，气候温和，年降雨量有2000-3000毫米，能耕能种能养，是个得天独厚的渔米之乡，也为海鲜街提供了新鲜的食材；利用现场拍摄到的海景、围垦养殖、稻田、民宿、红树林的景观图为规划的红树林湿地公园、观光农业、乡村特色民宿等发展项目提供素材和理论支持。

三、通过地理课堂的常规教学，培养学生地理研学活动需要的绘图和用途技能

实践是检验教学成果最好的方法，通过两次不同方式的地理研学活动中，笔者学校学生所表现出扎实的读图绘图、选图用图能力与日常课堂教学密切相关。

1.运用地图这一学科工具，培养学生绘图能力，让学生养成图文转换的习惯

绘图包括彩描黑白地圖的点、线、面，绘制各种分布略图、示意图、剖面图、统计图等等。引导学生绘制地图是地理教学的重点，也是一个难点，对于初中生更加困难，是目前地理教学中的薄弱环节，是我们在未来课堂教学中的一个努力方向。

笔者学校的学生在两次地理研学活动中均获得一等奖，得益于我们在日常的地理教学中我们对学生绘图能力的培养，常用的方法有。

①在黑板上绘制示意图，并引导学生跟着一起画，引导学生逐步养成随手画图的好习惯，边讲解边增添图幅内容，画完讲完，充分调动学生的听觉、视觉。如，在讲解“中国铁路网分布图”时，此教学内容是初中地理知识中的难点，学生反映铁路网络过于复杂，难掌握易混淆，若能将铁路网化简到“八横八纵”的简图，学生很快能将东西向铁路线和南北向铁路线在脑海中形成空间概念，最后再将学生绘制的简图投影出来进行点评，找到易错处进行纠正，学生印象就更加深刻；平常教学中，笔者会将“长江和黄河”的河流概况用简图的形式标注出来，让学生将两条河流的源头和入海口、上中下游各河段的分界、特点、生态问题以及解决措施进行板图对比记忆，学生边画图边标注地理知识点，将地理知识融合在地图中，感受地图中蕴含的地理知识，以及各知识点的关系，简单明了，学生容易理解。通过不断地训练，学生习惯了使用地图这一学科工具，图文结合，不光提高了绘图的技能，而且还养成了使用图形语言的好习惯。

②在日常的地理教学中，笔者常给出各类的空白轮廓图，引导学生根据书本内容进行填图，或者是利用填充图册的图幅填写地理事物，让学生了解和掌握地图的基本知识，形成在地图上定方向、识比例、量距离、会注记的能力，让学生构建地理空间思维，加深对地理事物因果特征的理解和记忆。例如，在东西半球的分布图中，填出七大洲四大洋的名称和各大洲之间的分界线；在“中国政区图中填写省级行政单位名称、行政中心和简称；在中国地形图中填绘地形区的名称，并用不同颜色画出三级阶梯的范围；并将学生优秀作品进行，展示通过这样经常性的自主训练，有意无意地将一幅幅图像输入存储到学生的大脑中，这不仅有利于培养学生的绘图技能，还能激活学生思维，提高学生学习兴趣。

③对于有一定地理基础的学生，笔者会让他描绘简单的轮廓图、示意图、分布图等反映地理特征的地图，如画《中国地形图》《世界海陆分布图》《长江、黄河水系图》等。

2.运用多媒体教学工具，展示电子地图在各行业的应用案例，让学生感受地理知识的实用性

电子地图作为新时代的产物，随着信息技术的发展，地理研学过程中，由于空间的阻碍，更多的使用手机或电脑进行地图的查阅。电子信息技术的普及，使得各类政区图、地形图、交通图、卫星图等应有尽有，学生根据研学内容选择适合的电子地图和手机软件，，不仅丰富研学内容，又提高研学质量。例如，谷歌卫星地图、谷歌城市交通地图、谷歌地形图、百度矢量地图、高德地图。

笔者尝试了使用“地图慧APP”软件进行绘图，此软件提供统计地图、业务地图免费地图模板，有常见的分段填色、等级符号、柱状/饼状等统计地图，又有基于点、线、面形式的标记地图、线路地图、区划管理等业务地图，可快速制图；还利用“六只脚——旅行户外APP”，将研学足迹快速记录下来形成研学线路图。

还尝试使用“中国地图”APP软件进行各类地图的查找，该APP软件内有大量的不同类型的中国地图、各省地图、交通地图和专题地图免费下载，并提供在线地图查阅；而“旅迹APP”，集景区手绘地图、景点讲解、旅游攻略、智慧旅游等功能的软件，是电子地图在旅游行业应用的典范。

笔者还推荐学生使用“形色”APP软件，通过现场拍照马上了解到植物基本特征，让学生根据植物的特征来分析当地气候特征等自然特征。

四、通过地理研学实践，反思初中生需要加强的地理技能

1.地理研学活动中的绘图环节，学生不知道如何现场绘制地图

在省地理研学活动考察点之“孙中山故居景区”中，有一道题要求学生“绘制孙中山一生革命足迹图”，这需要引导学生紧扣题目含义，在研学地点的孙中山纪念馆找到相关文字材料，细读材料、敢于舍弃，找到孙中山先生革命足迹所到的重点城市，分析出孙中山先生革命足迹遍布全世界——需要用到世界政区图，细分析又发现孙中山先生革命足迹更侧重于在中国的沿海城市——需要绘制出中国地图，进而将世界地图与中国地图的融合的形式绘制出来，并按革命足迹所到的时间先后顺序用箭头连接起来，最后一定要标注出地图的三要素。

整个环节，绘制世界政区轮廓图和中国政区轮廓需要学生有较强的现场绘图能力，并能将书本所学的地图等相关知识应用到实际问题中，更考查小组间的团队合作意识。

2.地理研学中的线路设计环节，学生不懂得如何寻找适合的底图

在市地理研学活动中，学生在研学线路图的绘制中普遍遇到了困难，学生选择的研学地点以中山市某一个村落或旅游景区为主，需要找到相应比例尺较大、内容详细的乡村或景区地图，学生无从下手，每组参赛学生基本上都需要老师的提醒，最终在百度地图、导游图、宣传画册等途径找到底图进行研学线路的绘制；而涉及到电脑绘图的部分，学生欠缺使用现代化载体（手机和电脑）查阅、绘制和修改地图的能力，无法将自己的理念和想法融合在地图中。

3.地理研学中的景区考查环节，学生不熟悉电子地图在旅游业中的应用

在省地理研学活动考察点之“孙中山故居”中，有一道题是让学生在故居中找出至少五种不同类型的智慧装置，并对其开发使用情况进行总结评价的题目难倒了笔者学校学生，学生对于旅游智慧系统非常陌生，通过查阅资料才得知“旅游智慧系统是利用信息化的技术，整合旅游资源，通过全WIFI覆盖，借助便携的终端上网设备，主动感知旅游相关信息，使游客及时安排和调整旅游计划。”

旅游智慧系统中有两个利用电子地图帮助游客了解景点分布，甚至将景点实时地图展现在眼前，并配合语音进行景点介绍的功能。学生根据工作人员的提示，通过景点的WIFI覆蓋，安装孙中山故居的APP软件，开启定位功能，根据GPS位置信息自助导游，景点地图可以告诉学生身在何处、讲解景点故事，为学生提供极致移动互联网式体验；学生还通过APP软件提前进行故居景区的虚拟旅游，并有语音讲解。

这是信息化技术下，电子地图在旅游业中的应用，学生的陌生也提醒我们在平常教学中应与时俱进，将信息化地理发展告知学生，让学生感受信息化时代地理知识的实用性和重要性。

“读万卷书，不如行万里路。”地理实践力是地理学科独有的教育理念，是学生获取第一手资料，研究现实世界人地关系的钥匙。地理研学活动，培养了学生用地理思维和方法观察事物的能力、收集组织整理资料的综合分析能力、地图绘制的能力、分工合作的协作精神，促进书本知识和生活实践的结合，更了解家乡地理知识和乡土文化，激发学生的爱国爱乡的情怀；也让我们老师重新思考地理的核心素养和今后教学方式的转变。作为一线初中地理教师，笔者将不断探究培养学生的绘图用图能力的方法，助力学生地理实践力的提高，培养学生的地理核心素养。

参考文献：

[1]梁娟.发展初中生地理读图能力的策略[J].广西教育，2017（1）.

[2]雷鸣.地理核心素养如何“落地”.地理学习[J].中学地理教学参考.