激趣 ，让小学生踏上阅读“快车道”

黎海活

【摘要】培养学生的阅读兴趣，要从创设情境、名人效应的榜样力量入手，还要发挥学生丰富的想象力，积极开展丰富多彩的阅读活动，从阅读中感受快乐，真切地体会到阅读的力量是无穷的，就在我们身边，要养成好读的良好习惯。

【关键词】教学阅读；兴趣

小学语文教学的根本目的是培养学生的听、说、读、写。阅读是小学生走进大自然、了解社会、获取知识和经验的主要方式，是提高小学生语言表达能力的重要途径，是打开小学生智慧之门的钥匙。苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读再阅读。”由此可见，阅读的重要性，那么如何激发小学生的阅读兴趣呢？本文从以下几方面阐述笔者的教学体会。

一、创设情境，乐于读书

教师可以恰当地通过多媒体辅助教学，从视觉、听觉等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境，让学生在“乐中学，学中获”。例如，在教学《望大陆》一课时，老师可以充分结合文中深情、渴望、怅惘的语言，配上一段缓慢低沉的音乐及诗人于佑任的思乡画面——蓝蓝的天空、白白的云朵、连绵起伏的群山。学生不知不觉地融进了音乐之中，再配上老师饱含深情的范读，从而拨动了学生心灵深处的琴弦，就在他们蠢蠢欲动想朗读时，老师及时抓住这好时机，因势利导，让学生反复朗读。指导朗读第一、二小节时，带着问题；诗人有什么嘱咐？他为什么要“望我故乡，望我大陆”？再进一步引导学生阅读“学习链接”，两者联读，学生很自然地结合诗人当时已患重病、独居台湾进行理解，从“望”中体会到诗人刻骨铭心的身世之痛。使之受到诗人对故乡、大陆的思念和渴望回到祖国的浓浓深情，也倾吐了无数他乡游子心声。

结合本课的教学，老师可引导学生课外阅读，可选择《语文同步阅读》中的《我的中国心》《奇怪的圣诞包裹》《乡愁》三篇文章，通过阅读，学生更加感受到课文《望大陆》中浓浓的思念故土之情。这样激发学生对阅读的渴望，他们就会利用课余时间主动地进行大量的阅读，爱上阅读。

二、榜样力量，想去读书

教师要善于启发学生，指导学生读好书，介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，如，教学《詹天佑》时，老师指着《詹天佑》课题，让学生轻声地呼喊着这个名字，老师随即出示詹天佑的画像，学生再纷纷交流课前搜索的有关詹天佑的资料。指导朗读时把握三条情感的主要线索：对帝国主义的憎恨，对詹天佑的杰出创新和铁路修筑成功后扬眉吐气之情。如，读到“当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义……争持了好久得不到解決～～中国工程师还没出世呢？”学生感到非常愤恨，因为修筑铁路本来是我们中国人自家的事情，而帝国主义者险恶用心，跑出来口出狂言，一再阻挠。他们的野心就是想控制我国的北部，真是欺负到头顶上了。老师指导学生带着愤怒的感情多读几遍，从阅读中体会到这是帝国主义对我们中国人的侮辱，在这种危难的关头，詹天佑挺身而出，铸造了一位爱国工程师的形象。学习“开凿隧道”“设计人字形线路”这两个自然段，先让学生读懂这两段文字，知道詹天佑根据不同的山势地形开凿隧道，设计线路，并让学生试着用铅笔画出简单的示意图，这样就容易明白采用这种施工方案，体现了詹天佑的严谨态度和杰出才能，这不是杰出工程师的真实写照吗？对！詹天佑是我国杰出的爱国工程师。引导学生朗读具体事例，表现人物品质的阅读方法，学生阅读兴趣正浓，还想了解其他名人的事迹，随即便推荐《把铁路修到拉萨去》《名人名事》等读物，以慰学生好读之情。

三、发挥想象，主动阅读

教师要随着学生的主观能动性跳跃，使他们主动阅读，从中享受乐趣，而每一篇课文的内容都是有限的，而文本所反映的思想内容却是无限的，只有引导学生展开丰富多彩的想象，才能从“有限”的“言”中领悟到“无限”之“意”。如教学叶圣陶的《稻草人》，一个用稻草扎成的竖在田里驱赶鸟雀飞蛾的物体，在叶圣陶爷爷的笔尖下“活”了起来；他时而高兴，时而伤心，时而着急，时而烦恼。学生被稻草人对主人的忠诚、尽责任善良所感动，为无力挽救主人的命运而痛心。指导学生朗读最后一段，想想稻草人“禁不住低下头哭了”以后，还会发生什么故事，让学生自己展开丰富的想象，发表自己的看法，在阅读的过程中带有好奇、兴趣，自然也会主动寻找阅读了。

又如学习《老人与海》，要引导学生拓展课外阅读，畅谈阅读感悟：我们遇到挫折、逆境时，应该勇敢地迎刃而上。有了这种不怕困难的“硬汉’勇气，就有了征服困难的精神力量。在老渔夫身上，体现了“人可以被消灭，但不能被打败”这样一种不达到目的誓不罢休的个性，崇高的伟大精神。学生需要的正是这种精神，他们就会寻找原著《老人与海》来阅读了。

四、开展活动，大量阅读

为了培养学生的阅读兴趣，提高阅读质量，要多开展以阅读为主题的活动，如诵读经典、好书交流站、亲子阅读、作品评讲会、手抄报、读书剪贴报等等。如，教学《名家笔下的精彩片段选读》时，先让学生重温经典，深入研读，边读边画出认为精彩的片段和语句，并认真揣摩精彩之处。再全班交流，赏析评点，最后学习小组自主协作，实践成果。如，《儒林外史》中“范进中举后“的片段，先让学生自由读，弄清这个片段的出处，再仔细地品读，从范进的动作、神态、语言等方面进行了细腻的描写，把一个可笑的读书人的疯癫之态写活了。让学生以“我和名家有个约会”为话题，出版一期学习园地。

指导学生要做好读书成果的积累，定期展示各类阅读成果：阅读卡、读写绘、手抄报、经典诗文等，这样学生就会自主地组成阅读小组，互相交流读书心得，主动交换阅读文本，分工合作，搜集大量的名家笔下的精彩片段，名言、诗词、成语故事，从中享受阅读的乐趣，有效地调动了学生阅读的参与积极性。

莎士比亚说：“生活里没有书籍好像没有阳光，智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。”是的，我们的成长离不开阅读，培养学生的阅读兴趣，是一个艰难、漫长的活动过程，任重而道远，只要有目的、有方法，循序渐进地训练，我们坚信一定能让学生真真切切地体会到阅读的力量是无穷的，将绽放阅读之花，就在我们的生活中——正如台湾作家林海音所说的“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”