幼儿班级自主管理的有效途径和策略

张兆艳

摘 要：培养幼儿自我管理能力是新《纲要》社会领域的重要内容之一。其实，幼儿园的孩子也能成为真正的小主人，幼儿园孩子的规则意识、有序意识、参与意识比起小学生更容易形成，从孩子的兴趣与需要出发，引导幼儿主动参与、自主选择，幼儿才会逐步产生主体意识。如果能充分调动孩子自我管理的主动性，将会对其良好行为习惯的养成起到关键作用。

关键词：班级管理;自主管理

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）31-0055-01

随着年龄的增长，他们的自制能力和规则意识在逐渐形成，辨别是非的能力也有所增强。培养幼儿的自主管理能力既能充分体现了“以幼儿为本”的教育思想，更给幼儿创设了自主活动的空间和机会，有利于幼儿的情绪和心理发展。在幼儿园教育的影响下，在与周围的环境互动作用中，特别是在与同伴广泛的交往活动中，幼儿逐步了解了自己与他人在社会活动中的关系变化，学会了如何与人交往，发展了社会交往的技能，他们具有有意、自觉地抑制和调节自己行为习惯以及调整自己在班级小社会中所处角色的能力。

1.幼儿自主管理的概念及意义

“自主”顾名思义就是自己做主，不受他人支配。“幼儿自主管理”就是在管理过程中，幼儿通过行为和意识表现出来的认识，支配外界环境的心理状态。

自主管理是一种强调学生积极主动参与的管理模式，它是通过自我管理促进良好行为习惯的养成，提高自我服务的意识和能力。培养幼儿自我管理能力是新《纲要》社会领域的重要内容之一。如果能充分调动孩子自我管理的主动性，将会对其良好行为习惯的养成起到关键作用。

2.幼儿班级自主管理能力培养的影响因素

（1）教师的教养态度 教师的教养态度大致分为三种：权威型教师、民主性教师、放纵型教师。权威型教师的表现出来对幼儿是高度控制的，很容易对幼儿产生心理的紧张和退缩的行为，使幼儿行动呆板等不良影响，同时发散性、 民主性的思维和自主管理的意识难以形成。民主型教师的表现出来以儿童为中心，充分发挥儿童的主体地位，懂得倾听儿童的心声，民主性教师不仅要引导幼儿知道自主管理的意义，更重要的是引导他们学会自主管理的方法和形成良好的自主管理的习惯。放纵型教师的表现就是对幼儿什么都不管，幼儿就会产生自认为自己什么都是对的错觉，自己想做的事情也必须立刻得到满足，极易让幼儿形成任性，以自我为中心，不会去听取他人意见。

（2）教师的教育能力 教师的教育能力包括组织管理班级的能力、教育研究能力、教育监控能力、观察和了解幼儿的能力。有经验的教师，往往在各个教育环节充分发挥幼儿的主体性。在整个过程中，教师不是权威，只是以参与者的身份适时、适度地对幼儿加以引导。

3.幼儿班级自主管理的策略

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。”而在幼儿园里由于集体活动过多，教师对幼儿进行“高控”，嚴重扼杀了孩子自主活动的机会，无法充分感受和体验到每一个环节的快乐，也无法从中获得发展。所以能够有效实施的自主管理策略对幼儿的发展至关重要。

（1）创设细致入微的环境，培养自主管理的规则意识

第一，环境策略 在主题墙环境创设中，可以询问幼儿的意见，让幼儿自己讨论出本期主题的内容，并根据自己商讨的结果和教师一起布置主题墙。

第二，儿歌策略 教师可利用一些儿歌来对幼儿进行自我服务能力和内在意识方面的培养。如洗手儿歌：小手沖一冲，手心搓搓，手背搓搓，用水冲干净，一二三甩甩干。

第三，标记、图片策略 在盥洗室内可以张贴洗手步骤图，让幼儿自己看步骤图学洗手，在游戏玩具区域做上对应的标记，提示幼儿物品的如何正确地摆放相对应的物品。在建构区内，可以给孩子提供各式建构图范例，让幼儿在互相商量、讨论中进行搭建，以形成自我学习，自我思考的管理能力。

（2）实行“管理员”轮换制度，增强自主管理的主人意识。

第一，游戏策略 在游戏活动中，给幼儿自由交往和游戏的机会，鼓励他们自助选择，自由结伴开展游戏，在孩子们游戏的过程中，老师以游戏者的身份参与，遇到问题尽量让孩子自己去解决，相信孩子有解决困难的能力。

第二，自我管理策略 首先要服务自己，服务自己时幼儿自理能力的一种表现，学会自己的事情自己做。其次要服务他人，幼儿为集体服务，老师要放手让孩子们做力所能及的事，不仅提高了孩子们交往的能力，也增强了集体的凝聚力。

实施幼儿自主管理策略时为激发幼儿内心的自主管理意识，只有将幼儿自主管理与教师的正确引导相结合，才能够真正的实现幼儿的自主管理。我们应当重视幼儿自主管理能力的培养，从培养幼儿的规则意识、自理意识以及自主意识等方面进行积极地努力。在教师的积极引导下，给予幼儿充分地自由空间和自主的机会，提高幼儿的交往能力。把班级还给孩子，把创造还给孩子，让孩子成为班级的主人，在《指南》的引领下，我们正在逐步转化观念，不断反思自己的管理行为，寻求合理的班级管理方式，从被动管理到主动积极的管理，学会自主管理班级。

参考文献

[1]唐淑，虞水平.幼儿园班级管理[M].南京师范大学出版社，2004-07

[2]程月菊.浅谈幼儿园班主任管理工作艺术[J].中国校外教育，2012（29）

[3]陈明晖。在幼儿园班级管理中幼儿自我意识的培养策略[J].中国校外教育，2014（3）