整合网络资源，提高语文阅读素养

陈芹

摘  要：初中语文教学阶段学生已经脱离了小学教学时代的不稳定与稚嫩，利用不断的进步与发展教学模式形成较为完善的心智成长。对于初中学生而言，他们已经初步掌握语文学习习惯和能力，并通过其语文综合能力的实施与运用，清楚意识到网络阅读学习的应用对提高初中教学中语文核心素养的展示起到至关重要的作用。网络阅读教学作为最为直观且具可操作性的语文阅读教学模式，对提高学生的语文综合素养具有重要意义，通过对学生能力的培养加强语文阅读水平的强化，促进学生学会自主阅读文章、赏析文章的能力，从而提高初中学生语文核心素养。

关键词：网络阅读;初中语文;语文素养;策略

结合当前教育现状分析，初中教育阶段学生的认知水平和情感体验已经上升至较为丰满的时期，他们的心智特征发展已经较为成熟，初具语文阅读多样性、科学性的创新发展。当前的教育形式以提高学生阅读水平入手，创新教学模式，提高教学质量。网络阅读依靠其丰富的教育资源与知识拓展成为初中语文教学中不可或缺的重要成分，初中学生利用多元化的网络知识阅读，对教学内容进行再构与理解，让更为直观的阅读体验增强学生的阅读能力，增加初中学生的语文知识存储量，开阔学生眼界，陶冶情操，实现学生的全面素质发展。

1.网络阅读对初中语文教学核心素养的探究与影响

长此以往的初中语文课堂教学中的阅读教学多为以阅读文章故事内容为主线，重在分析探究主旨思想意义，合作交流探究学生提高语文核心素养的可实施性的环节与活动，让与学生发展规律相符的教学活动助力初中语文课堂教学效果的实施与应用。通过阅读故事性较强的文章主旨，找到概括文章中心思想的重点词句，以探究字词运用为主，观察语言文字的表达技巧，从而提高学生语文素养。在实际语文课堂教学过程中，网络阅读的有效推进及使用，让原本枯燥乏味的语文教学变得更为生动与形象，激发学生兴趣和语文学习潜能，提高学生语文表达能力和语言组织能力，优化语文素养，提升学生思维品质，拓展视野，促进学生的综合素质生成。

2.借助网络阅读技巧提升学生语文素养的策略研究

2.1善于发现学生的闪光点，激活学生语文想象力

对于初中教学中网络阅读教学的有效应用更注重于课堂教学环节的实施与教学情境的创设。语文教师通过精心而充分的课前准备，引导学生进行网络阅读。在此过程中，语文教师要发挥其课堂引导者的良好作用，积极发现源于每名学生身上的闪光点，贴合学生实际情况给予肯定正面的评价，让学生自身的闪光点散发光芒，大胆创新教学模式及途径，有效激发学生的语文想象力，提高初中语文课堂教学参与度，让学生利用自身的自主探究能力，对新知进行不断探索与分析，总结和归纳出语文阅读知识的拓展性和特殊性。初中学生借助于形式多样的网络阅读模式，捕捉文章主旨中的转折与高潮点，辅以教师恰如其分的指引与疏导，为激活学生的想象力提供充足的时间和空间。让课堂教学还原赋予戏剧化的情境教学，不断完善学生对于初中语文知识的认知与情感体验，从而观察发现学生在自主学习中所产生的疑问与难题，促进学生独立思考能力的形成，发散语文思维。例如，语文教师在对《一朵花》一文进行教学时，教师可以充分结合网络阅读的方式与方法，拓展文章阅读中心，以教師正确的引导探索文章情感意图的表达与抒发，挖掘内涵意义，模拟主人公的意识与思想进行思考。

2.2网络阅读促进主题表达，强化学生语言表达能力

网络阅读模式的有效应用，利用内容多样且精细的教学环节，刺激初中学生尚已成形的视觉与感觉冲击，让生动形象的具体画面更为直观的为学生营造感知氛围。通过有效结合教学内容中人物和景象，烘托语文课堂学习气氛，教师充分利用网络阅读教学模式的特性，着重对于初中学生进行汉语言表达能力的训练，鼓励学生的表达欲望和好奇心，建立语文学习自信心，构建语言知识与教学内容的教学连接点，突显语文教学的生动性、趣味性和科学性，强化学生语文表达能力。例如，教师在对于有关景物描写的课文进行授课时，教师要积极采用网络阅读的手法，对所学的知识内容进行丰富，以景物的形态特征、颜色特点等因素作为学生体会文意的重要抓手，结合经典的字词和段落，充分感知文章中所描述的景色的雄伟与壮丽。教师通过掌握课堂教学节奏，引导学生进行有效的合作交流，积累并总结出作者在描写景物时的心理感受及表达技巧，提高学生对于语言文字运用的能力，让包罗万象的生动词语激发学生的表达欲望和求知欲望，从而结合课堂内容和网络阅读内容，勾画出身临其境的虚拟画面，让文字的表达意义发挥更大的作用，提升文章内在涵养，强化学生表达意识，提升语文综合素养。

2.3利用现代化教育资源丰富教学，为语文课堂教学营造优质的阅读氛围

优质且良好的语文阅读氛围是激发学生自主学习的原动力，也是教师利用现代化信息技术丰富阅读模式的重要生成途径，以培养学生语文综合素养为基础，提高学生语文的综合素养，养成良好的语文学习习惯。比如，教师在对文章《济南的冬天》进行阅读讲解时，教师可以利用现代化的信息技术还原济南冬天的真实环境，让学生以切身的感知情境助力教学目标及任务的达成。教师引导学生以积极阅读的方式发现问题、分析问题并解决问题，提高语文技能的实际应用能力，培养学生的阅读素养。

结束语：

总而言之，在新课程改革理念的不断优化及深入中，初中语文教学模式的不断创新与发展，激励着语文教师对于网络阅读等新型教学模式的应用，语文实际课堂教学以培养综合性人才作为出发点，积极完善与整合，贴合学生实际，制定寓教于乐的教学活动，助力学生的全面发展。

参考文献

[1]  武安敏.浅谈初中语文综合性学习的教学策略[J].中学教学参考，2012，（31）：20-20.

[2]  江艺萌.多媒体在阅读教学中的运用策略研究[D].江苏：苏州大学，2015.