微课优化高中数学教学的策略

王璐

摘  要：高中阶段的数学知识比较抽象复杂，对学生的逻辑思维能力有着较高的要求。但是以往的教学模式比较落后枯燥，学生的学习兴趣不高，通过引入现代化的教学手段更能改善课堂教学局面。微课就是一种信息化教学资源，具有非常高的教学价值，可以有效促进教学局面得到改变。高中数学教师可以借助微课对教学进行优化，充分结合数学学科的特点，开拓学生思维。要重视学习方法指导，促进独立探究知识。还可以在课后阶段促进复习巩固知识，从而通过微课获得更高质量的教学效果，推动新课程改革取得更大的实效。

关键词：微课;高中数学;优化;策略

引言：

伴随着社会的飞速发展，数学在我们的生活和工作中占据着越来越重要的作用，我们在很多方面都会运用到数学的知识。通过数学的学习，还能够提升学生的思维能力和逻辑能力。高中数学在学生整个学习数学的生涯中占据着重要的地位，高中数学知识内容广泛，很多知识的联系性较强。微课教学的出现给我们的数学教学带来了新的改变，丰富了数学教学内容的同时，也有助于学生的个性化发展，推动现代教育改革的深入开展。

一、微课教学的特点和作用

微课教学以微视频作为载体，通过短小的视频介绍各个学科的知识点，它支持多种学习方式，其特点短小精悍，学习上更加灵活，打破了空间和时间的限制。伴随着网络的发展，信息技术也在飞速地提升，微课成为了我们课堂教学中一种全新的方式。它能够更好地实现学生的自主学习，同时还给我们提供了个性化的學习内容。学生通过微视频能够选择适合自己的内容学习，面对课堂中不会的问题可以借助微课进行课下的反复学习和知识点的强化巩固，同时还能够通过微课进行课前预习，更加有针对性地学习新的知识内容。

微课“精”而短小，内容虽然少而小，但作用大且使用方便和快捷。学生对于在课堂上没有掌握的知识点，课后只要打开相关视频，就可以对自己的所学的知识给以补充。当然，微视频的大量、丰富的网络资源，学生可以体会交流，并相互提出问题、相互提出解决的办法等，使学生成为课堂的主人，实现“翻转课堂”的目标。

二、微课优化高中数学教学的策略

（一）充分结合数学学科的特点，开拓学生思维

现代信息技术有着多方面的优势，在与教学活动进行不断融合的过程中，必须要进行不断的探索分析，确保合理的运用和引入，才能真正发挥提高教学质量的积极作用。在高中数学教学中进行微课运用的时候，应该充分围绕教学中，将其融入到微视频中，引导学生围绕微视频进行相关的探索，才能确保微课教学的有效性。但是我们必须要知道，我们进行微课教学的最终目的，是为了能够让学生数学学习质量提升。为此微课需要和数学学科做到紧密地结合，充分体现数学的特点，引发学生开拓思维。例如在学习“数列”这一问题时，我们希望学生能够更快更好地掌握数列的概念，包括等差数列、等比数列等，就可以借助视频展示相关的定义，对公式进行指导和练习，让高中生在观看中做出相应的反应，提升他们对这部分知识的兴趣。另外，在微视频的制作中，一定要及时聆听学生的反馈，提高微视频的质量，尝试让学生进行电脑答题，提高做题效率。

（二）重视学习方法指导，促进独立探究知识

新课改后，高中数学教学更加侧重于培养学生的可持续发展。因此数学教学中也逐渐形成了以学生为本的理念。与以往不同的是我们的教学开始逐渐地由以往直接告知解题方法的模式，逐渐转向培养学生独立探究知识的方式，更加侧重于培养学生的学习技巧和学习的习惯。微课教学打破了具体的思维定势学习的模式，可以借助丰富且生动形象的视频向学生传递知识，以此提升学生的学习积极性，学生也敢于提出自己的疑惑。例如在学习“三角函数”的相关内容时，为了能够确保学生充分地理解和掌握这部分内容，我们会通过微课展开教学，将三角函数中枯燥的知识以生动的视频进行呈现。比如三角函数中涉及到的定义、公式，还有一系列相关的性，通过一些简单直白的方式展示给学生，学生能够更好地完成对数学知识的理解。那么在这种微课下的三角函数学习，不仅仅学习到了函数知识，还使得学生的思维得到了训练，培养了探究学习能力。

（三）课后运用，复习巩固知识

在经历课堂学习之后，多数学生很难将所讲的知识点都彻底理解和牢固掌握，教师也没有时间针对某个知识进行不断的反复讲解，每个学生的认知能力和思维水平是存在差异的，只有通过课后的复习巩固，才能确保良好的教学效果。与课前预习类似，课后复习也应该是有的放矢的。学生在自主学习过程中应该具有一定的目的性，对于课堂上的那些重点和难点，还有自己思考中的疑点，这些都可以通过微课学习的方式进行解决，反复观看，直到能够弄清楚，真正理解，能够掌握运用，从而充分运用好微课这个辅助学习工具，促进自主学习效率的提升。

结束语：总之，伴随着教学改革的深化，微课成为了目前很多学科受欢迎的教学方式，在高中数学教学中发挥着重要的作用。我们要采用发展的眼光看待微课教学，尽可能的发挥其最大价值。需要注意的是，微课也不是万能的，课堂教学不能让微课所取代。微课是手段，学生才是课堂的主体，要将微课和教学巧妙结合，才能真正借助微课优化课堂教学效果。

参考文献：

[1]张美茹. 翻转课堂下高中数学微课教学设计研究[D].哈尔滨师范大学，2017.

[2]刘慧敏. 基于翻转课堂模式的高中数学微课教学应用研究[D].哈尔滨师范大学，2018.

[3]孙雪飞. 高中数学微课的设计和实践研究[D].河南师范大学，2016.