初二数学常规课堂之“小组师徒互助式教学”的实施与落实

李秀乾

摘  要：当下教育改革不断深化，传统的教学方法无法跟进当代学生的学习状态，教师也应该积极改变教学方式，引导学生健康成长。初中是整个学习生涯中最重要的时刻。每个学生生理和心理上都有很大的变化，接受能力和叛逆心理都很强大，如果引导得当将受益终身，反之可能无法继续学习。本文探讨初二数学课堂中“小组师徒互助式教学”这个新方式的实施和落实。

关键词：初二数学;常规课堂;小组师徒互助式学习

引言：

初二作为初中求学生涯中的关键时期学生和教师都应重视，把握好时机，让学生健康快乐成长。初二阶段学生的大脑反应能力迅速，接受能力和学习能力突飞猛进，思维方式和自我控制能力也有很大变化。这时需要教师、家长的正确指导，避免学生产生厌学心理。传统的灌输式教学无法更好地引导学生，而改革后的课堂教学进行“小组师徒互助式教学”，大大提高了学生学习数学的兴趣。

一、准备工作：“师徒互助式教学”小組建立

打破传统的教学模式——“师徒互助教学”模式，这种方式不仅减轻了教师的教学压力，也能促进学生之间的交流，帮助学生提升学习成绩，监督学生的学习进度和效率。例如，班级成员共52人，进行小组分配，主要目的是让学习好的同学帮助学习困难的学生，共同进步。在开学后的第一次班会教师应解读“师徒互助式教学”的定义和重大优势，然后凭借初一的学习成绩进行分配。

首先将52名学生分成三大部分，前13名同学是第一部分，后13名同学是第二部分，中间26名同学是第三部分。将第一部分和第二部分的同学配对组建“师徒”，第三部分的26名同学按照各自的性格和能力分配到“师徒”小组，这样一来四人小组建立。第一部分学生能用自己的学习方式和良好的学习习惯积极影响第二部分的学生，帮助他们找到学习的兴趣;第三部分的学生也可以取长补短，弥补自己学习上的短板，对学校和学生来说都是双赢的局面。

二、数学课堂上积极互动，提高学习效率

初二数学课程是最重要积累数学知识的阶段，每位学生都应该重视并努力，课堂上认真听讲，掌握知识点并提高自己的学习效率。例如，在学习多边形及其内角和时，教师首先积极组织师徒学习小组进行课前预习，由徒弟讲述书本中预习的内容，师父进行补充学习。同时带领小组进行上节课知识点的复习，保证小组每位成员复习和预习知识点到位。上课时教师可抽取个别小组进行提问，检查学习小组私下的学习情况和进度，对表现优异的小组提出表扬。

在数学教学的日常课堂中，小组内的成员可以积极进行比赛，看谁在上课过程中更快掌握教师讲授的知识点，积极主动回答问题，互相监督和提醒，注意力集中、认真学习。下课后师父组织小组成员进行交流复习，互相检查课堂笔记，讨论彼此存在的疑问，并互相解决。

课后做课堂练习时，每位学生应将老师讲述的多边形及其内角和的知识复习后进行作业。小组成员可以先各自独立完成，随后进行互助交流并对答案，对于做错和不会做的题目进行分析解决。每天学习结束后，小组师父向数学课代表讲述本组的学习成果，然后由课代表将成果展示给教师。每个星期都可以评判一个优秀小组，以此激励大家努力学习。“师徒互助式学习”小组改变了以往的做法，不再只用学习成绩作为评判、奖励的唯一标准，也改变了以往学生的竞争压力，改善学生之间的关系，促进小组成员之间的互帮互助，让每位学生都能发挥自己的优势。这种做法能够帮助学生维护自尊心，培养正确的价值观，让学生之间友好交往。

三、试卷互助，将讨论和提问相结合

课堂上讲解的书本内容都只是知识点，想要检验学习效果的唯一方式就是做试卷。教师针对所学内容出题，在考试前每位小组可互相讨论、分享经验。例如，在做平行四边形的试卷时用时45分钟，每位学生独立完成试卷，检验老师日常的教学成果，结束后教师审批试卷。

试卷审批表结束后分发给学生，安排小组进行错题讨论。针对每位小组成员的错题进行分析、修改，提问平行四边形知识点，加深小组成员的知识记忆。随后老师进行试卷讲述，针对平行四边形的性质、判定和特殊的平行四边形概念，结合试卷分析易错点和难点。结束后教师让小组成员讨论，总结自己的不足之处和易错之处，然后向老师汇报。在此过程中学生充分利用时间进行讨论，既能缓解上课紧张情绪，也能掌握重要的知识点。

四、结束语

“师徒互助式学习”不仅指学生之间，更是指学生和老师之间，将以往的“服从”关系变成“指导”关系，让学生之间、师生之间的关系更加密切。这种教育方式让学生有更多主动参与的机会，有利于培养学生的主动性和创造能力，让每位学生都变成课堂中的参与者，通过合作学习取长补短、全面发展。这种互助式学习小组也应该继续开展下去，保证学生学习成绩和学习效率的提升。

参考文献：

[1]张力宁.浅析翻转课堂模式在中学数学教学中的有效应用[J].计算机产品与流通，2019（09）：192+202.

[2]桂楚.论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].数学学习与研究，2019（17）：89.