小学语文作文教学新探

付盼

摘  要：写作是一个人综合能力的体现，是个人展示自我、呈现才华的重要载体，因此受到了社会各界的广泛关注。尤其对刚刚接触写作的小学生而言，无论是在生字词认读、好词好句的积累活动中，还是在口语交际和写话环节里，孩子们总能见到写作的身影，也能感受到写作的魅力，由此可知写作贯穿于语文教学的各个环节。基于此，本文以小学语文四年级课程为例，探究写作教学的有效途径，以期提升写作教学质量。

关键词：小学語文;写作教学;教学创新

四年级的学生已经熟悉了起步作文，向着更难、更深的写作活动迈进。但是笔者发现实际情况却是学生写作兴趣不高，素材积累不足，写作思路受堵;教师教学形式老旧、单一;教学评价不到位等，不仅让同学们的写作水平止步不前，还影响了写作教学工作的正常进度，亟待改善。基于此，笔者结合多年教学工作经验，提出了以下几点心得。

一、在享受成功的快乐中激发学生写作兴趣

学习的快乐、成功的喜悦能给予学生前进的动力，激发学生写作兴趣。因此在教学实践活动中，笔者不仅会引导和督促学生认真完成写作任务，还会挖掘学生的点滴进步并当面进行表扬，让其对写作充满自信，从畏惧写作变为喜欢上写作、愿意写作。

例如，在进入《写观察日记》这一单元的写作活动后，笔者一改往日的教授和引导活动，将“写”改为了“说”，一方面是为了锻炼学生的口才和逻辑思维，另一方面是为了让大家找缺点，提升写的质量。当然，“说”的形式不限，可以是拿着实物，一边观察一边述说;也可以是借助演示文稿、微课课件等现代信息技术手段，验证自己观察结果的正误;还可以辅以必要的动作，让“说”更为生动、形象。除此之外，笔者还设置了评分委员会，邀请其他班级的教师和笔者组成教师评委会，给学生们打出分值。同学们被新颖的教学活动所吸引，因此参与的热情很高。为了“说”得更好，“说”得更有新意，学生们在课下做了充足的准备：四处观察周边的人事物、记录令自己有感触的人事物、生成有效的内容、进行课下练习等。一周的时间过去了，笔者认为同学们已经做好了准备，因此邀请了其他班级的教师前来点评。因为教师们都本着鼓励促进教学的理念，因此会尽量挖掘大家的优点并给予充分的肯定，至于缺点教师们会委婉地点评一两句，这种评价方式让同学们信心大增，也愿意正视并改正自己的缺点。趁此时机，笔者提出将今天讲述的内容形成文字的要求，得到了同学们的一致赞成，由此顺利地完成了此次的写作活动。

在本次教学实践活动中，教师为了减轻学生写作的畏难心理，用“说”的形式代替了“写”，吸引了学生参与其中，也给足了准备的时间。与此同时，教师们给出的评价肯定多于批评，让学生感受到了成功的喜悦，由此激发了写作兴趣。

二、在交流和体验活动中开拓学生写作思路

交流既包括师生之间的沟通，用以解答学生的疑惑，也包括生生之间的交流，激发大家的潜能，营造良好的教学氛围;体验活动的目的是增加学生的素材积累，打开大家的写作思路，因此是笔者在语文写作活动中经常使用的手段之一。

例如，在进行四年级上册《记一次游戏》这一写作活动时，笔者带领同学们到操场上进行了各种游戏，有老鹰捉小鸡，踢毽子，拔河比赛，尝山楂片，老狼、老狼、几点了？顶气球，屁股写字等室外活动。在孩子们欢声笑语中帮助学生积累了写作的素材。结束了游戏活动后，笔者立即让同学们将整个游戏活动记录下来，因为是刚刚经历的事情，孩子们还记忆深刻，因此很顺利地记录了整个游戏经过。当然在此过程中，同学们之间进行了游戏细节的交流，也与笔者进行了写作内容的商讨，在大家的交流中开拓了学生的思路，为接下来的写作活动打好了基础。

在本次教学实践活动中，教师在交流和实践活动中解答了大家的疑惑，打开了学生的思维、增加了学生的素材积累，总而言之，促进了写作教学质量的提升。

三、在质疑和反思过程中改进学生写作问题

思考和质疑是联系在一起的，质疑是思考的结果，也是学生进步的前提。因此，笔者在教学实践活动中，不仅自己会对学生们的作文提出质疑，还会鼓励学生自己质疑和反思，不断修改自己的作品，改正自身的问题。

在进行《写信》这一写作活动时，本课的教学目标是了解信的实用价值，学习并掌握书信的正确格式，学会给同辈写信。但是笔者并没有将同学们的信件内容局限在同龄人之中，而是鼓励学生大胆想象，可以是给家长写信，可以是给陌生人写信，甚至可以给小动物、植物写信。除此之外，同学们在写作的过程也存在着很多的疑惑，如信件的称呼、信件的内容等问题，此时，笔者就会给学生提供一定的帮助，让同学们自己回顾之前教师讲授的知识点或者让同学们写出自己的最想说的话。在笔者的指点下，孩子们有所觉悟和反省，得到了笔者的表扬。当然，信件的写作质量也是笔者关注的重点，如语言的丰富、流畅、准确;感情的真实、饱满、外露;结构的正确、规范、全面，成为了笔者评价学生的重要标准，也成为了学生改正自身写作问题的指标。

综上所述，笔者重视写作教学并发挥自身专业素养，提出了用成功激发学生写作兴趣、用交流和实践开拓学生写作思路、用质疑和反思改进学生写作问题这三条建议，以期对教学工作做出自己的贡献。

参考文献：

[1]王丽.关于提高小学作文教学有效性的相关思考[J].好家长，2015（42）.

[2]陈甜甜.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].课程教育研究，2018（45）.