微课与翻转课堂结合的高中数学教学探究

薛春和

摘  要：一直以来，数学都是高中教育阶段的一项重要学科。学生学习数学不仅能够掌握数学知识，也能够在同时掌握数学思维，使学生得到更为全面的发展，所以更有效的教学方式也非常值得被探讨。

关键词：微课;翻转课堂;高中数学;教学研究

从微课与翻转课堂的定义来看，不难发现两者的共同点，都是希望能够发挥学生的主体地位，提高学生的自主学习能力。将学生的日常零碎时间进行整合，使学习变得更有效率，真正将时间用在对的地方。因此，本文针对问题，探讨微课与翻转课堂结合的高中数学教学研究。

一、微课与翻转课堂结合在学生自主学习阶段的应用策略

（一）鼓励学生开展小组合作模式

在高中数学教学中，小组合作学习一直都是一种非常好的方式。它不但能够更好地帮助学生们学习数学知识，也能够锻炼学生的沟通能力与表达能力，提高数学素养的同时，也能够提高综合素养。而在微课与翻转课堂结合的教学模式下，教师仍然可以采用小组合作来进行教学。将微课与翻转课堂通过小组合作学习的方式更好地体现出来。例如，在学习“等比数列”的知识点时，教师便可以先行收集资料，制作出一个有关等比数列的微课视频，然后将其发布到微信群中。同时，教师还要鼓励学生们通过分组来观看微课视频，并一起讨论视频中的知识点。几名同学或者聚在一起，或是通过另组建微信群的方式，一起针对微课视频中的内容，提出问题、探讨问题、解决问题。通过小组合作学习更好地好会出微课与翻转课堂的作用。

（二）充分发挥微课的“点拨作用”，引导学生合理开展练习

在新课程标准的要求下，师生的主体地位正在发生转变，学生正逐渐成为课堂的主体与学习的主体，而教师则主要起到引导和协助的作用。那么，在微课与翻转课堂的结合教学中，教师也要铭记这一点，充分发挥出自身的引导作用，即使在微课中也要进行体现。例如，在学生学习“概率”这一知识点时，教师可以先通过微课来让学生们进行自主学习，并且多收集生活中有关概率的视频，将其进行整合与细化，并结合教材内容，呈现在学生眼前。而在微课中，教师讲完了知识点后，也要布置好作业。同时，教师可以根据每一道练习题，用一两句话的方式进行点拨和启迪，发挥好教师的指导作用，帮助学生更好地理解题目，进行分析答题。

二、微課与反转课堂结合在课堂教学阶段的应用策略

（一）“立竿见影”的课堂导入环节

微课也好，翻转课堂也好，或是二者的结合也好，其目的都是在培养学生的自主学习能力，并将学生的日常零碎时间进行整理，使学生们的学习更有效率。同时，微课教学与翻转课堂教学的结合，也是“先学后教”的一种体现。需要学生们自主发现问题、探索问题并解决问题。而面对过程中学生们自己真的无法解决的，再由教师进行系统的讲解，帮助学生们更好也更有目的地掌握知识。除此之外，我们还要谈到一点，那就是课堂的导入环节。以普通课堂来说，导入环节相对复杂，它需要教师能够很好地带动学生，调动起学生的学习兴趣，并为接下来要讲解的内容打下一层合理的铺垫。但是，微课与翻转课堂相结合的教学模式却不需要如此大费周章。毕竟学生们已经知道这节课要学什么，自己也自行学习过了，并且也发现了问题。那么，教师在导入环节中，完全可以开门见山的、立竿见影地进行导入了。例如，在学习某一个知识点时，教师直接可以在黑板上列出这个知识点的几大重点与几大难点，然后直接切入，迅速地为学生们解答疑惑。这样“雷厉风行”的导入环节，也是微课与翻转课堂相结合教学模式的一大优点，减少了课堂负担，节省了课堂时间，使教学更有效率。

（二）用心发现，检查学生的微课学习效果

前文中提到了很多微课教学的优点与翻转课堂教学的优点。此二者的结合能够更有效地完成教学任务，使学习不会受到时间、地点的限制，学生学习也更自由。但是，即便这种教学方式有着诸多优点，却仍避免不了一个问题。那就是，学生的学习是不在教师的管控下的，所以难免会有一部分学生出现投机取巧、不懂装懂的现象。表面上给人一种好像认真学习了的感觉，实际上却完全没有学习。那么对此，教师需要认真地进行检查，实地考查学生的学习效果。例如，在上课之前，教师可以先提出几个相关的问题来对学生们进行抽查，或者是列出主要问题，让全班同学共同回答。在学生的回答过程中，教师只要通过学生给到的反馈，就能很好地判断该名学生到底有没有好好学习了。

结束语：

综上所述，在高中数学微课与翻转课堂结合教学的过程中，教师可以采用鼓励学生开展小组合作模式，充分发挥微课的“点拨作用”，引导学生合理开展练习，“立竿见影”的课堂导入环节以及用心发现、检查学生的微课学习效果等方式来达到教学目的。意在培养学生的自主学习能力，使学生主动地发现问题、探索问题并解决问题。同时也能够更好地节约课堂时间，提高学习效率与学习质量。

参考文献：

[1]王永福. 基于微课的翻转课堂在高中数学教学中的应用研究[D]. 河北师范大学，2016.

[2]刘娜. 基于微课的高中数学“翻转课堂”实践研究[J]. 试题与研究：教学论坛，2015（1）：12-14.