以“微课教学”构建初中英语高效课堂

郝丹丹

摘  要：在互联网信息技术飞速发展的今天，课堂教学模式随之有了巨大的改变，“微课教学”也随之而生，并且逐渐成教师们眼中“新鲜”的有效教学方式。微课教学实际上是利用“小而精”的微视频，来丰富英语课堂教学内容，从而达到高效教学的目的。关于“微课教学”对初中高效课堂的构建，本文从选题、导入、创设情境、明确重点、拓展延伸五个教学设计方面进行简单论述，旨在探究如何高效利用微课资源来构建初中英语高效课堂。

关键词：初中英语;微课教学;情境设计

相较数学语文，当代初中生对英语的学习略显敷衍，造成这种现状的主要原因之一是很多学生在认真听课、做练习之后学习成果甚微，而那些所谓的兴趣教学也无法调动学生学习的积极性，长期下去学生就会觉得“英语是一门很难有所收获的课程”。归根结底，学生学不会的原因还是因为对教学内容的把握不到位，课堂教学效率不高。在教育改革深入的今天，“微课”进入了课堂教学，作为教师，应该抓住这个时机，利用微课教学来提高英语的课堂教学效率。“凡事预则立，不预则废”，一节优秀的课堂教学要求教师必须认真研读教材、深入挖掘教材，精心设计教学流程和内容。

一、选题简明，利用教学专题设计微课教学

课堂教学一定是围绕某个主题展开进行的，主题是微课之睛，选择一个合适的主题是进行微课教学的首要要求，良好的选题可以有效帮助学生把握重点内容，提高微课的使用价值。教师在选取教学主题时，首先要依据课本教材的专题模块来设计主题，将知识系统化，避免知识点繁多庞杂零碎，学生学起来没有头绪，觉得盲目。其次，目标明确之后，要再科学合理地分解，基于本班学情和教学实践经验总结，将教学内容的分解尽可能有条理、层次递进地细化。且教师在选题时不必太过局限于教材表面的浅显内容，可适当进行挖掘，帮助学生加深对教学重点内容的理解。

二、新课导入，利用微课调动学生学习兴趣

微课课堂也需要构建层层递进、环环紧扣的完整的课堂结构。课堂教学的导入环节宛如一篇文章的开篇，一个成功的课堂导入，是能够激发学生的学习兴趣，有效地渲染课堂氛围，调动学生学习热情的，从而在英语课堂教学过程中起到一个良好的开头作用，这对接下来老师课堂教学策略的实施起到关键作用。而且课堂教学时间有限，教师不能花费大量的时间用在督促学生提高课堂注意力上，所以教学内容既不可拖泥带水，也不能不分主次，需要教师构建一个有层次、有结构的课堂教学。因此，英语微课的导入不仅要简洁清晰，以便快速切入主题，还需要有趣味性，抓住学生的关注点，以此调动学生学习英语的积极性。

三、创设情境，调动感官强化微课教学刺激

英语学习向来是初中生学习难点之一，许多学生在认真听课、及时完成作业以及大量练习之后，所收获的成果还是甚微。造成这种现象的主要原因之一是传统的英语课堂教学采取的是“满堂灌”的教学模式，英语教师在讲台上讲解重点词句，分析文章语法知识，一个人讲得激情飞扬，学生被动地听讲，完全被老师的思维所牵引，缺乏学习的主动性，在整个课堂教学活动中本末倒置。微课的出现有效弥补了传统模式的缺陷。微课课堂上，教师通过多媒体教学设备，播放展示本堂课的主题视频，让学生在课堂上体验全新的视听效果，其生动的情景更容易将学生代入授课环境，提升教师的讲课质量和水平。

四、突出重点，运用微课教学直击课堂主题

微课课堂和传统课堂一样，需要有完整递进的设计流程。但初中学生学习任务十分繁重，面对的难题较多，不论是微课课堂还是传统课堂，课堂内容都不能满堂灌输，不分主次，杂乱无章，这样的教学方式只会起到反效果。因此英语教师在设计微课教学流程时，首先要明确本堂课的教学目标是什么，其次找到合适的主题，将所有的教学环节都要尽量围绕一个主题、一条线索来设计并开展，然后要深入挖掘课文内容，明确课堂教学内容的重点，最后运用主线将重点内容串联起来，从而达到循序渐进、直击课堂主题的学习效果。

五、拓展延伸，应用微课培养学生人文素养

英语教学是课程教学的首要任务之一，初中生的阅读、写作和表达的能力日趋熟练，身心发展也日益成熟，单纯的课文表层知识往往不能满足他们对知识的需要量，无法达到一定的高度，因此教师在设计微课教学时，大可不必局限于课本表层知识，可适当进行课外拓展学习，以此来丰富学生的知识储备和见闻，从而拓展思维深度和广度，提高见解力，培养人文素养。微课的资源丰富，教师可以充分利用这些丰富的资源，来延伸和补充课堂内容，这对于初中生的英语学习具有十分重要的作用。

总之，微课教学是一种新的教学模式，利用其丰富的资源，在现代初中英语教学逐渐展示着其重要的影响，但其发展应用还不够成熟，需要教师根据自身的教学情况和经验进行总结，并根据微课自身的特点与独特优势，见微知著，深入挖掘微课“微优勢”，借助微课的“微效应”，不断探索改进课堂教学，打造高效的初中英语课堂。

参考文献：

[1]李彦伟.浅析初中英语微课教学的现状及对策[J].课程教育研究，2016（02）：89.

[2]张步雯.初中英语“微课”教学分析[J].中国教师，2014（12）：27.