结合英语学科特点开发系列化微课程资源

赵东

摘 要：近年来，微课程以“微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题”的魅力在教学中被越来越广泛的应用。但单节的微课知识点分散，无法形成系统化的知识结构，系列化微课程可以帮学生构建知识体系，在全面推动教育信息化的今天，更有利于提高课堂教和学的效率，充分发挥教学资源的作用。

关键词： 英语;微课;系列化

微课发展至今，以微小、碎片化、不受学习地点约束而著称，特别是翻转课堂的尝试让我们更深体会到了它可以高效、及时解决重难知识点。我们在刚开始设计微课时是由教师独自选择一个知识点，重在解决疑难，教学的某个环节、教学中的难点突破，课后的习题讲解等，适合课前、课中、课后个各环节使用，也设计出了许多带有英语学科特点的优秀微课作品，上传局域网资源库、学生平台，但我们渐渐发现，过于分散的微课还远远满足不了学生的预习和巩固，而且难以让学生针对某个单元主题系统化的学习，无法构建相对完整的知识体系。关注学生的需要，我们开发了英语系列化微课程资源，补充了传统课堂教学个性化教育的不足，使微课的研究更加完善，让学生能系统化地学英语。

一、结合单元主题分解、突破知识点做系列微课

根据义务教育小学英语课程标准，将单元主题的知识解分为单一知识点，设计成微课群，从而组成系列化微课程。以冀教版英语教材为例，每单元都有单元主题，分析小学生身心发展特点，我们正在逐步开发系列化的小学英语微课程，每单元微课程视频数量不少于10个，不超过20个。如四年级上第二单元At Home，以家居活动和日常用品为教学内容，学生能够描述房间物品的名称，数量并掌握家庭活动的词汇和句子结构，还将学习更多的有关空间和方向的词汇。我们先按课本安排分解重难点知识：對话教学What do you do in the evening？ What do you do at home？ What do you do in your bedroom？ What do you do in the morning？ What do you do on Saturday？ 故事课John and Jack 和复习课Again，please、专项练习日常用品词汇、家居活动的动词短语、方位词和一般现在时语言知识。

根据系列微课整体性、连续性和统一性的特点设计了At Home系列微课的微教案、课件、学习任务单和脚本。将知识进行细化，列出了“单元知识点细化表”并进行了At Home系列微课的设计与制作。设计微课时知识讲解思路要清晰，注重趣味性，录制时候注意声音的节奏感和周围环境要安静

二、打破书本界限，寻找具有相似性的知识做专题微课

将属于同一个主题的具有相似性的知识列为一个系列，即具有相似性的知识所制作成的连续多节的“微课集”。冀教版四年级下第9课When is it？ 五年级上20课The Spring Festival is coming和22课Special Holiday in China;六年级上4单元Christmas，都和节日有关：时间、名称、习俗的异同、文化差异，其实可以做holidays系列，满足学生对知识的系统掌握，掌握学习方法。

三、制作系列化微课程模板，为后续制作提供框架

虽然微课类型很多，按照教学方法有讲解类，演示类，讨论类，练习类，启发类等;按照教学环节，也可以分为课前复习类，新课导入类，知识理解类，巩固练习类，知识拓展类等，而且为了更好的表现主题，课件的构图、色彩的搭配也会有所变化，有时也不能拿来就用，要有自己的见解，有价值、有创新，但我们的模板可以为老师们提供各种类型微课框架，比如参考语音知识类的微课制作模版，我们可以制作现在分词的构成、过去式的规则、三单、名称复数等微课提供给学生学习。并且我们还要留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造，从电影、电视、广告等大众媒体中都可以找到可以借鉴的创意，根据英语课程特色形成专题化、系列化微课程模板为以后系列化微课程的发展研究贡献一份力量。

碎片化时间的微课满足学生个性化的学习，微课成系列，有示范和引领作用，可以更好的推广并创造性的运用到我们的英语教学工作中。

参考文献

[1] 段瑞. 2017. 小学英语系列化微课程设计研究[D];闽南师范大学