浅谈如何提高初中数学教学有效性

冒小妹

摘要：追求课堂教学的有效性可以说是所有教师共同的目标，课堂教学的有效性是指教师在教学过程中采用有效的教学措施，在一定的时间内完成预期的教学任务，帮助学生得到进步与发展。初中数学作为初中阶段的重点学科之一，对学生逻辑思维能力和空间想象力的发展有着十分重要的影响。其中有很多内容与人们的生活紧密联系，学好数学可以有效地帮助学生解决现实生活中的问题。所以，初中数学教师在开展教学活动时，要考虑到数学学科的特点以及学生的内心需求，采用多元化的教学方式，以促进学生更好的发展。

关键词：初中数学;有效性教学;教学情境;小组活动;现代技术

随着新课程改革的不断深入，教学理念也发生了很大的变化，新的课程理念越来越重视学生数学思维和能力发展。数学本身就很抽象枯燥，而且又有大量的公式、定理需要记忆。如果教师教学的方式过于单一，很难提高学生学习的积极性。而且课堂教学不应当是教师一个人的舞台，应当充分体现学生的主体性。为此，广大的数学工作者开始积极探索有效的教学策略，也取得了一定的成绩，可是仍有不足之处，于此，本文将简要地谈一谈如何提高初中数学教学的有效性。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

新课改一直强调要以学生为主，让学生自主地投入到学习当中去。可要想贯彻这一教学理念，就必须让学生对数学感兴趣，兴趣是学生学习知识的最大动力，学生只有对数学产生一定的兴趣，才会主动地参与到课堂教学中。然而，在实际的数学教学中，不少教师依旧采用传统的教学模式，学生的思维得不到有效的发展，教学时间久了，学生难免会感到枯燥乏味，教学效果自然得不到保障。因此，教师开展教学活动的时候，可以根据现实生活，创设趣味化的情境，吸引学生主动地参与到教学中。

比如，在教学《数据的收集、整理与描述》这一章节时，教师可以以学生对数学、语文、英语、历史、生物这五门学科的喜爱情况，设计调查问卷，以学生的真实情况作为教学的数据。这样可以营造一种学习氛围，吸引学生参与到教学当中。在教学《平面直角坐标系》可以创设游戏情境，将全部的学生放到一个坐标系里，教师随机地说一个坐标，相应的学生必须迅速站起来。这样既可以提高学生的注意力，也能活跃课堂气氛，让学生在轻松的环境里学习数学知识。创设教学情境的方式还有很多，教师可以根据具体的教学内容，选择合适的方式，以提高课堂教学的有效性。

二、开展小组活动，引导学生交流合作

新课程教育理论要求改变传统单一的教学模式，希望现代教学要以学生为本，让学生真正参与到教学中。于是开展小组活动的方式应运而生，这种以学生交流协作的学习方式，既可以给予学生独立思考的机会，增强学生的主体意识，学生的创造性思维能得到不断的发展，也可以增强学生之间的思想碰撞，锻炼学生的团结合作精神，提高教学的效率。所以，在教学中，当遇到较难的题目，或探究性比较强的问题，教师就可以利用小组合作学习的方式，促进学生数学思维和能力的全面发展。

比如，在教学《多边形的内角和》时，教师就可以采用小组合作探究的形式，而不是以教师的分析和讲解，代替学生思考和探究的过程。首先，以小组为单位，让学生通过思考和交流，计算出五边形和六边形的内角和。可以引导学生将多边形分割成三角形，然后总结其中的规律。开展小组活动，可以让每个学生都能参与到教学中，有机会发表自己独特的想法，也能够加强学生对于数学知识的理解和掌握。在教学协作中提高初中学生的团队精神，互相学习，共同进步，从而保障数学教学的有效进行。

三、利用现代技术，提高课堂教学效率

初中数学的内容相比小学变得更加抽象复杂，如何在有效地时间内帮助学生更好地掌握数学知识，成了广大教师共同面对的话题。随着现代信息技术的迅猛发展，越来越的教师开始利用多媒体进行教学。对于初中数学教学来说，合理的利用现代教育技术能够大大提高课堂教学的效率。互联网资源丰富，内容互享的优势，也可以帮助教师淡化教学中的重点和难点，增加课堂教学的容量，让教学不再受时间、空间的限制。

比如，在教學《投影与三视图》这一章节时，教师可以利用多媒体制作有3D效果的课件，全方位立体地向学生展示物体的投影和三视图，帮助学生的理解，也能促进学生想象力的发展。另外，还可以利用互联网资源丰富，内容互享的优势，在网上寻找更多的练习题，作为课堂的补充，也可以对学生学习成果及时进行检测和巩固。所以，在初中数学课堂教学的过程中，教师应当及时地更新自己的教学方式以适应时代的发展，以提高课堂教学效率，促进学生数学素养的全面提升。

总之，初中数学在学生的数学学习生涯中起着承前启后的作用，对学生未来的学习和发展至关重要，在教学的过程中为了让学生更好地掌握数学知识，提高学生的数学素养，教师应当及时地更新教学理念，采用多元化的教学方式，以促进初中数学教学的有效进行。

参考文献：

[1]陈瑞红.初中数学小组合作教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：171.

[2]张甲旺.初中数学有效性教学初探[J].甘肃教育，2019（13）：99.