高等职业院校课程标准化实施浅析

李丹

：部分高等职业院校课程活动中，存在着课程内容标准模糊、课程设置混乱等方面的问题，而为了能够有效的提高课程管理的效率与质量，高等职业院校应当进一步实施课程标准化，从而建立更加标准、完善高校的课程体系，以此来提高教学的质量。在本篇文章中，笔者将对高等职业院校标准化实施进行分析，并在课前、课中、课后方面提供建议，从而给高等职业院校的教育工作者提供理论参考。

：课程;标准化;管理;高效

课程是指为了确保教育目标能够达成，便对教学的分量、进程、范围以及目等进行规定。每门学科也是培养高等职业院校学生的重要单元，教师则是课程活动的主要推动者，而为了能够实现对人才的培养，需要在对高等职业院校课程标准化的过程中，坚持从课前、课中、课后三个方面着手，从而构建出更加完整的培养方案。

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课程标准化主要是指在正式开展教学前，需要针对课程的内容、课程性质、课程目的等，而制定出更加具有指导意义的文件。通过对课程标准化的结构进行分解，可以了解到课程标准化主要由总纲和分课程标准共同组成;总纲的主要内容包括了总目标设定、教学时间安排、学科设置等，而分课程标准的内容，主要包括了教材内容、教学地点、教学方法、教学设备等内容。通过在高等职业院校实施课程标准化，可以建立起更加系统完整的教学体系，并且也能对课程的质量进行控制，同时确保课程活可以按照预定计划展开，从而避免秩序混乱以及标准模糊等问题的出现。

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高等职业院校在进行课程设置的过程中，普遍存在着秩序混乱以及缺失标准等方面的问题。秩序混乱主要表现在课程管理方面，而标准缺失则表现在课程技术的执行方面，其具体的问题如下：

2.1 课程设置过于随意

高等职业院校在设置课程的过程中，若存在着缺失课程标准，则会导致课程设置存在问题，例如：在设置课程的过程中，仅考虑到了招生方面的需要，并重视课程的结构、层次、进度等，这样便会导致课程无实质作用的大纲，同时在选定课程教材的过程中，若没有充分考虑生源状况、师资水平、课程时间等方面的问题，也将导致课程在开课的过程中，出现了教案缺乏标准、教材缺乏标准以及课程大纲缺乏标准等。此外，课程设置过于随意会出现课程以教材为标准，并且课程跟随着教材的改变而调整，这样便会使得教学的质量难以控制。虽然，部分高等职业院校为了能够满足学生多方面的发展需要，已经开设了多种类型的选修课程，但是部分高等院校在设置选修过程的中，也存在着随意设置的问题，这样便不能够让选修课程起到对学生综合素质提升的作用。

2.2 课程设置重复的问题

部分高等职业院校在课程设置的过程中，普遍存在着课程重复方面的问题，例如： 部分高等职业院校在众多的专业课程设置过程中，也会出现安排会计学、市场营销、高等数学等公共课程。高等职业院校在设置公共课程的时候，其实目的在于为学生提供更多的发展方向，但是此种课程的重复存，在不仅会使得课程的资源出现紧张，并且也会让大量缺乏开课条件的院校设置此类课程，从而出现了课程资源极大的浪费。所以，高等职业院校在课程设置的过程中，应当结合各学院的学科优势并利用更加优质的教学资源，从而将优势进一步扩大，以此培养出大量的专项人才。若高等职业院校存在着重复课程设置的问题，则会因为师资力量的不足，从而让大量非该学科专业毕业的教师从事课程的教学工作，这样不仅会使得教学时间受到浪费，同时也无法对课程质量进行控制。

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3.1 实现课程内容的整合

高等职业院校通过课程标准化建设，可以将其所开设课程进行有效的整合，并将不完善的课程内容进行补充，同时对相似课程进行差异化，从而实现各资源的互补，并达到对课程内容的整合。通过对课程内容进行集中整合，可以达到资源的合理配置，同时也能够避免重复课程的存在，以此来促进课程内容与形式的统一。

3.2 实现课程资源的优化

高等职业院校通过实施课程标准化建设，可以将各优势学科进行合理设置，并将优势资源进行集聚，从而将各院校的强势专业进行打造，从而有效提高资源的利用效率，例如：高等職业院校对金融类专业实施课程标准化，可以让金融类专业毕业的老师，从事与该专业有关的教学工作，同时也能够将ERP软件等财经类的软件，可以充分发挥自己的作用，从而让教学资源的利用率能够得到提高。目前，高等职业院校的师资处于较为紧张的状态，而通过对课程资源进行彻底的优化，可以让教学资源合理配置，从而帮助高等职业院校提升办学水平与质量。

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各种职业院校在课程设置的过程中，存在着秩序混乱以及标准缺失的问题，而在课程建设标准化实施的过程中，需要从课前、课中、课后三方面着手，从而解决课程设置方面的问题。

4.1 高等职业院校课程标准化课前方面的措施

高等职业院校在设置专业课程前，需要建立每一门学科的技术标准，并在课程形式与课程内容的基础上，制定明确的要求与目标。在制定外在标准的过程中，应当以系部作为基本单位并根据当前专业的发展，从而制定出本专业开课的基本要求，以此为课程的开设做好标准化的工作。在课程开设前，还需要对课程内容进行模块化，而每一个模块的具体内容，应当由该学科的老师进行集中讨论，并充分参考该行业专家的建议，从而让教学内容与人才培养要求、行业发展需要相适应。当然，在制定课前标准的过程中，还应当根据行业的变化利用，对标准的内容进行及时的修订，同时还应当设立申报与答辩制度，从而确保课程标准具有可行性以及适用性。

4.2 高等职业院校课程标准化课中方面的措施

在高等职业院校课程标准化实施的过程中，还应当针对课中进行标准化建设。在每一门学科教学的过程中，应当设置教学的性质、框架以及目的等，并且还应当对教学的方式统一，这样可以使得课程的具体单元技能，可以被学生很好的掌握，同时也能够对授课的质量进行控制。此外，在进行课程标准化的过程中，还应当对课程的时间、章节安排进行明确，并对教学的进度进行设置，这样可以确保相同专业下的不同班级，可以按照统一的进度开展教学。考试是检测学生学习状况与课程教学质量的重要手段之一，而在设置题目难度、题目类型、题目数量、题目分值等，还应当充分坚持命题标准化，这样才能够真实准确的反映本门学科的授课质量。

4.3 高等职业院校课程标准化课后方面的措施

高等职业院校课程标准化实施的过程中，还应当做好课后方面的工作。由于课前、课中对于课程模块、课程内容、教学形式、教学时间等进行了标准化，而在课程结束后，则需要对此类标准的实施情况与适用性进行分析，并对不合理与不适用的部分进行调整，从而确保课程标准具有很强的指导性。在课程教学完成后，还应当开设与本专业有高度相关性的选修课程，并且选修课程设置也要做到标准化，从而实现教学系统的标准化、科学化、完整化。

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综上所述，通过实施课程标准化能够有效解决高等职业院校课程设置过程中，其存在的标准模糊、课程混乱等方面的问题，并且通过实施课程标准化，还能够有效的提升课程的教学质量;当然，高等院校在实施课程标准化的过程中，可以从课前、课中、课后三方面着手，从而解决课程标准化的难题，以此实现对高等职业院校课程资源的合理配置与优化，并促进院校的办学质量与水平的提升。

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[1]黄湘萍.高职院校课程质量的现状和改进措施研究[J].市场论坛，2017（10）.

[2]周凌.高职院校专业课程质量保障体系的构建与推进[J]牡丹江教育学院学报，2018（07）.

[3]温胎芳.对高职工学结合课程质量管理的理性透视[J].辽宁高职学报，2014（09）.