巧用数字资料，提高教学效果

李波

摘要：目前我国在不断发展教育事业的过程中各项工作教学任务都趋于完善和创新的形态，因此对于初中的信息技术教育也应当做出有效的提升和发展。针对数字化资源的学习和应用能够切实有效的为信息技术课程提供更有力的积极作用，教师要巧用数字资料来逐步提高教学效果。文章通过分析初中信息技术教学中数字化资源的合理应用，以此来促进教学质量的提升和优化。

关键词：初中;信息技术;数字化资源;应用

引言：

伴随着新课改背景下的教育教学发展，在信息技术教学过程中数字化学习资源的应用是一项需要重点把握的学习内容和任务，通过其合理应用和不断深化的过程中促进信息技术教学的高效率和高质量。

一、初中信息技术教学中数字化学习资源应用的意义

在我国互联网时代的不断发展之下，对于初中阶段的信息技术教学也提出了更高的要求。数字化资源的储备具有着丰富且海量的媒体资源，这促使在信息技术教学中能够为学生提供良好的教学服务基础，帮助学生获得更多的知识技能。初中的信息技术课程的主要内容大致分为：计算机网络基础、信息技术基础、网页制作等等，其都是利用数字教学来进行学习和展开的，促使学生能够综合利用信息资源学会数字化处理，以此来提升自我技能的不断发展。在我国信息技术不断更新和发展的过程中，初中阶段的信息技术教学必然要紧跟时代的步伐，通过数字化学习资源的丰富信息来加强对学生的教育，利用这种良好的资源储备不断发展其空间优势，为学生在学习当中提供充足的资料[1]。

二、数字化学习资源在信息技术教学的实际应用

在信息化时代的不断进步和发展中，对于初中阶段的信息技术课程教学必然要实现数字化资源的合理应用和探索，促使在科技水平飞速发展的状态下，使其切实地应用到信息技术课堂的教育教学活动当中，促使资源范围不断地扩大和发展帮助学生得到更多的学习指导。因此，教师要着力于解决数字化学习资源的应用与信息技术学科的具体问题，促使其能够不断发挥其优势作用。

1.确定有效的资源范围

在目前初中阶段的信息技术教育教学过程当中，教师必须要切实做到对教学内容以及目标的分析和研究，并且重点把握所需的学习资源范围来进行有效的规划，促使学生在练习和完成作业时顺利地应用素材资源以及重难点的详例参考等等。通过这种有效的数字化学习资源的范围确定，促使学生在信息技术学习中获得准确的学习资源，以此来提升教学的质量和发展。教师在具体的教学过程中，要按照针对性、科学性、有效性的教学活动展开，引导学生进行信息技术课程的教学，促使数字化学习资源能够在学生的实际应用中产生良好的辅助作用。

例如，教师在教学Windows系统基础操作方法一课时，首先要积极引导学生对桌面的组成进行认知和了解，促使学生能够熟悉图标、任务栏、布告栏等，并且教师可以让学生进行计算机文件的分类管理，促使学生良好的分辨不同文件名的区别以及相关使用规则，通过这种实际操作能力的有效培养，让学生能够把握本节课学习的重点。接着教师可以留10～20分钟的自主练习时间，让学生在自己操作的过程当中总结规律、发现问题以此来巩固课堂内容，教师还可以布置相关的教学任务：让学生更换一个自己喜欢的背景桌面，并参考课本中的案例和所学习的方法来进行参照完成作业，促使其能够不断地优化自身学习方法和能力。

2.确定资源的类型

切实做到资源类型的准确把握和划分，需要教师积极从初中信息技术的课本内容出发来确定相适应的资源类型，使得教师在理论知识讲解的过程中产生较为直观的资源类型，比如图片、短视频等等数字类型。然而在学习操作类知识的教学当中，教师可以选用动画等形式的教学资源，为学生提供行之有效的教学参考，通过这种良好的资源类型确定来实现教学资源的综合使用，加强初中信息技术教学活动的展开发挥有效性。

3.收集数字化学习资源

要合理的进行数字化学习资源的收集，促使其能够在教育教学活动中满足不同的教学需求，教师也可以将传统资源利用数字化处理的方法，使其更加有价值和意义。只有做到数字化学习资源的良好应用，才能切实提高初中阶段信息技术教学的优化发展。在不断培养学生学习积极性和参与度的过程中，加强学生对理论知识的理解和应用，使其能够获得更多的知识技能和方法。

例如，教师在教学扫描插图等课程内容时，可以有效地将屏幕录制转化为数字视频等数字化学习资源，通过直观有效的方法呈现在学生面前，促使学生能够快速学习和掌握知识。在提升学生学习兴趣的基础之上，加强课堂教学的优化发展。

4.有效筛选和加工数字学习资源

收集良好的数字化学习资源要进行合理的筛选和整理，来选择最佳的教学资源。教师要根据不同教学的需要，对选定的数字化学习资源进行一定的加工和筛选，可以利用优化、重组、加工等具体方法来进行数字资源质量的完善和加强。促使在初中信息技术教学的过程当中，能够通过完备的教学资源将知识有效地传授给学生，进而帮助学生获得良好的知识体系。除此之外，教师也要做到积极的引导学生掌握理论基础知识和实践操作能力的综合发展。

例如，教师在进行PPT教学时，可以通过事先数字化学习资源的收集，并利用多媒体课件为学生直观地进行圖片、视频、动画的形式的展示，促使学生能够积极的参与和学习。教师可以让学生上台进行实际的演示和操作，再组织学生进行自主的练习来完善PPT的学习任务。最后，教师在总结和分析的过程中，重点把握学生的多数问题和欠缺进行综合的纠正和分析，以此来促进学生信息技术学习的良好发展[2]。

三、结束语

综上所述，重点把握数字化学习资源的有效应用促使完善初中信息技术教学的优化发展，让初中信息技术教学过程能够同数字化的学习资源有密切的应用和联系。有效加强和完善利用数字化学习资源的优势，促使初中信息技术教学能够散发出更加完备的教学形态。

参考文献：

[1]徐恒星，韩守娜.数字化学习资源在初中信息技术教学中的应用再谈[J].中华少年，2019（4）：238-238.

[2]姚飞飞.分析数字化学习资源在初中信息技术教学中的应用[J].课程教育研究，2018（44）：144-145.