呼唤惩戒权切莫叶公好龙

近日，一则关于贵州某中学老师提水桶用毛巾给女生卸妆的视频在网络上热传。视频显示，一位男老师拿着一条毛巾，给一个学生擦完脸之后，把毛巾放进身边的水桶里洗一洗，再继续擦拭下一个女学生的脸，边擦边说：“学生就要有学生的样子。”不少人认为校方的做法“简单粗暴”，严重伤害了学生的自尊。

（9月13日《南方都市报》）

学生化妆进校园违反了校规，而当事老师则是在对违规行为进行纠正。这个道理并不复杂，也许争议的重点还是在于细节。

在批评者看来，教书育人应该如春风化雨，即使学生犯错，老师纠正也应该循循善诱。“春风化雨”“循循善诱”，作为一个大的原则，完全正确。但在某些具体问题的处理上，特别是涉及纠正违规行为的时候，并不是所有的循循善诱都会得到一个好的结果。校方回应中说得很明白，“学校多次引导，都没取得太好的效果。”

一言以蔽之，除了执纪老师可以改为女老师这个细节之外，贵州这所学校的做法没有任何值得非议的地方。真正需要反思的反倒是抨击学校的人们：如果教师的惩戒权总是会遭到吹毛求疵的对待，遇到莫名其妙的各种束缚，还会有哪一个老师愿意因负责而惹上麻烦和非议？

另一种批评的声音着眼于山区学生的身份。作为教育机构，对留守儿童多点关爱是正确的，但关爱不等于溺爱、纵容，能否因为违反校纪校规的是留守儿童就要特别网开一面，甚至连老师应有的惩戒权也一并抛开？

没有惩戒的教育是不完整的教育，老师失去惩戒权，教育者面对被教育者的明显不当言行连批评都要和颜悦色，后果之严重众所周知。正是在这个背景中，立法明确和落实老师的教育惩戒权已成为社會的共识。

明确和落实老师的教育惩戒权不是为了好看，而是为了好用。假若一边呼唤尽快落实老师的教育惩戒权，一边又对老师执行惩戒权的任何行为吹毛求疵，这是不是有叶公好龙的嫌疑？在这样的舆论生态之下，原本对教育惩戒权抱有期待的老师们是否会因此而踌躇？也许这才是本次事件真正值得警醒的地方。