创新，让智慧飞扬起来

顾锋

摘要： 创新，是国家进步的基石;创新，是民族繁荣的动力。在知识经济的时代，国际竞争力的核心就是创新。因此，我们小学的教育也应顺应发展，要改变传统教育的理念和方式，通过各种方法和途径，积极引导学生健康成长;更要充分挖掘学生的创造潜能，提升学生的创新素养。小学数学教学是学生创新思维养成的基础，通过小学数学的学习，不仅要让学生能够正确解答问题，更要逐步培养创新思维的方式与能力。这也是现今数学教学的最终教学目标。

关键词：创新 改变  小学数学

一、改变教学观念、优化教学方法

教师要按照新课程标准的要求，在教学中充分体现“学生是教学活动主体”的思想，改变教学观念，优化教学方法。重视学生创新意识的培养，重视学生个性能力的发展，重视学生实践能力的提高。

1.改变传统理念，培养创新思维

教师既是学生的引路人，也是新教材的实践者。只有与时俱进，更新观念，才能准确充分地理解课程理念;把握教材宗旨;领会教材意图，才能有的放矢地做好教学工作。虽然广大教师都深知教学要以学生为主体，但在具体教学过程中，学生的主体作用并没有真正发挥。主要原因还在于应试教育思想根深蒂固，学生只是学习的机器，习惯跟随教师的思维，一味地接受灌输，缺乏主动性，忽视创造性。这与新课程标准是背道而驰的。因此，在教学中，教师要真正改变传统教育的观念，充分尊重学生，关注学生，信任学生。要努力培养学生的创新思维，让他们独立思考，摒棄依赖。

2.优化教学方法，激发创新思维

传统的数学课堂教学，一般采用一问一答的方式进行。这种单一的教学方法是对学生学习积极性和创造性的极大挫伤。因此，教师要优化教学方法，激发学生学习的认知矛盾，引起学生强烈的探究欲望。例如，在教学《长方形和正方形的认识》时，我预先设计好表格，让学生通过精确的测量，分别填写出长方形和正方形各边的数值，引导他们说一说有什么发现：长和宽不相等，长比宽要长一些;两条长分别相等，两条宽分别相等;正方形的四条边都相等。再引导他们总结出规律：长方形对边相等，正方形四条边都相等。整个教学过程，教师设计表格，学生精确测量;充分思考;独立发现;总结规律。在潜移默化中激发了学生的创新思维。

二、营造教学氛围、提升创新意识

1.激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生只有对学习产生了兴趣，才能让创新思维的火花迸发出来。数学概念的讲解枯燥乏味，难以激发学生的兴趣，甚至会引起学生的厌学情绪，这时就要采用新奇多样的方式来吸引他们的关注。例如，在教学《圆》时，学生对于同一个圆内，所有半径都相等这个概念比较抽象。我利用多媒体，演示了以三角形、正方形、圆形作为汽车轮胎的行进图，同学们边看边笑，兴趣盎然。三角形和正方形轮胎的汽车行驶颠簸，而圆形轮胎的汽车行驶正常。进而再让学生思考车轮为什么要设计成圆形的，同学们脱口而出：因为同一个圆内，所有半径都相等，重心位置保持不变，行驶稳定。将抽象的概念转化为形象的演示，激发了学习兴趣，提高了教学效率。

2.交互合作

在小学数学教学中，加强交互合作对提升创新意识具有很好的促进作用。因为每个学生对问题的关注点不相同，所以对讨论的问题会有不同角度的认识和思考，利于拓展思考维度，提升创新意识。通过交互合作，激烈讨论，才能找到更多、更好的解决问题的方法。例如，在教学《米的认识》时，引导学生思考1米大约有多长？组内讨论，在你的身边找一找。同学们展开讨论，有的说两手左右伸直大约是1米;有的说地面磁砖的边长大约是1米;有的说自己的身高大约是1米……，再让学生用标准的米尺去验证猜想。通过交互合作、讨论交流，开阔了学生创新思维的广度。

3.一题多解

发散思维也是提升创新意识的有效途径。教师要鼓励学生同一个问题要从不同的角度进行思考，探索多种解题方法。例如，在教学《乘法的简便计算》时，教师出示：25×12，你会用简便方法计算吗？看谁的方法多？同学们的解题方法多样，很多学生能想到两种及以上的方法：25×4×3;25×10+25×2;25×2×6……可见，在教学过程中精心设置问题和悬念，注重一题多解，引导深入探索，提升了学生创新思维的深度。

三、改进教学评价、完善创新思维

每个学生的接受水平和学习能力各不相同。教师要充分了解学生的个体差异，做到因材施教、分层教学。对不同性格、不同层次的学生提出不一样的学习要求。同时要积极评价学生的创新思维，对于学习有困难的学生，要及时关注，并给予帮助，鼓励他们主动参与学习，发表见解。并对点滴进步及时肯定，对出现的错误，耐心引导，鼓励独立去改正，增强学习信心，提升创新能力。、

总之，创新并无神秘可言。陶行知先生曾说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”作为数学教师，我们要以新课程标准为准则，更新观念、营造氛围、积极评价，促进学生创新思维的发展，让智慧飞扬起来。相信通过大家的共同努力，定能培养出顺应时代的创新人才。

参考文献：

[1]梁开泰.合作学习模式在小学数学教学中的应用分析[J].新课程研究，2019（07）：96-97.

[2]刘佳玲.小学数学分层教学法实施策略探讨[J].新课程研究，2019（07）：98-99.