优化农村学校管理促进山区教育发展

慕万丰

摘要：随着撤点并校等相关改革工作的持续推进，如何优化农村学校管理机制，缩小城乡教育差距，从而更好的服务山区教育工作成为了当前教育工作者需要关注的重点问题之一。本文从当前农村学校管理工作开展过程中存在的问题出发，并在此基础上结合山区地区的教育特点提出农村学校管理优化策略，希望能够打造一批高素质的教师队伍的同时，让学生能够享受优质的教育质量，从而提升山区地区的教育工作质量。

关键词：农村学校管理;山区教育;发展

一、当前农村学校管理工作开展过程中存在的问题

1.教师自身的教学素养难以满足新环境下山区地区教育需求

由于山区地区经济发展水平以及交通等基础设施的建设情况较为落后，使得大部分的师范院校毕业生在选择就业的学校时会更倾向于选择条件较好的县城学校，而哪些专业知识和业务水平相对较差的新教师则被动地进入了条件较差的农村学校，在这种恶性循环的状态影响下，使得农村学校的师资力量无法得到充分的提升，更不用说提升农村地区的教学质量了。与此同时，由于城乡学校教师的生活条件和福利待遇存在着较大的差别，导致大量的农村地区教师无法扎根于农村地区，他们更倾向于提升自身的专业知识和业务水平，从而进入到条件更好的市县地区，留下来的教师自身的教学素养难以满足新环境下山区地区教育需求。

2.山区地区的教师在专业知识、业务水平方面有待提高

在“三支一扶”等相关政策的影响下，大量新鲜的教师资源进入到农村地区，特别是特岗教师规模的不断扩大，部分学校经过一次性考试进入农村的特岗教师较多，这一新生代的特岗教师，他们朝气蓬勃、充满活力，他们的到来给农村学校教师队伍注入了新鲜的血液，使得山区地区的教学教育现状得到了优化。但是，在实际的教学工作开展过程中能够发现，一部分的特岗教师自身的专业基础知识水平较低，无法切实有效的结合山区地区的实际教育教学需要开展教学工作，导致学生无法跟上教学进度，久而久之学生自身的学习积极性受到了抑制，教师自身的教学动力也难以得到充分的提升。与此同时，还有小部分的特岗教师，思想波动大、不安心本职工作，把进农村学校教书作为将来进入县城学校的临时跳板，不把农村学校作为自己事业发展的根据地，在这种错误认知的影响下这部分教师在日常的教学工作开展过程中往往采取得过且过的态度，给学生树立了负面榜样。

3.山区地区教师流失现象严重

农村中小学也有很多专业知识扎实、业务水平过硬、教学经验丰富、德才兼备的优秀教师，他们为农村中小学的教育教学事业做出了巨大的贡献。然而，随着社會经济的不断发展，再加上县城中小学每年各种招揽人才的招聘考试，使得农村学校大量优秀的中青年教师借此机会进入到新的教学环境中。优秀教师的离开与新鲜教师血液注入的不及时，加剧了现有山区地区教师的教学工作压力，使得教师难以根据新课程改革工作的要求优化自身的教学方式方法，使得广大农村中小学学校的教育教学质量受到了致命的影响。

二、农村学校管理优化策略

1.加强教师队伍思想教育工作

农村学校的管理工作者应当将教师队伍思想教育工作作为学校教师队伍建设工作的重点，坚定教师的工作新弄，从而打造一支信仰至上、爱岗敬业的教师队伍。由于农村地区教学资源以及教学待遇的特殊性。因此，农村学校的管理工作者应当做到身先士卒，率先垂范，充分发挥出自身的榜样作用，让教师能够在榜样力量的引导下坚定自身的信仰，让每一位教师能够做到心无旁骛的加入到农村地区的教育教学工作中，静下心来钻研教材，探究教法，切实有效的提升农村地区教学工作质量水平，让更多的学生能够通过教育的形式走出农村、走出山区，从而吸引更多的学生能够留在山区地区，以此来形成正向的循环作用，进而更加坚定教师的理想信念。为此，学校的管理工作者应当与教师共同加入到教学研讨工作中，以自身的教学经验帮助教师解决教学工作开展过程中存在的问题，明确教师的研讨方向，承担教师教研引导者的角色职能。

2.结合教师自身素质制定教师成长规划

一方面，作为优秀教师原本就缺少的农村学校，为了能够激发教师的教学热情，增强教师的进取心，学校应当结合教师自身素质制定教师成长规划，充分利用校本教研等各种手段和方式，提升年轻教师专业技能的培训和授课水平的培养，让更多的年轻教师能够迅速的适应农村地区的教学环境，迈入到日常的教学正轨中。例如，学校应当针对初入学校的新教师开展《年轻教师三年成长的具体目标规划》工作，让每一位教师能够根据《年轻教师三年成长的具体目标规划》所列举的要求来分析自身的专业特点以及优势，以此为基础明确周、月、季以及年等不同阶段下教师的目标成长规划，通过比对自身的实际落实情况，从而引导教师不断的调整自身的成长规划目标，让他们少走弯路，少一些无效的付出。另一方面，学校还应当抓好校本教研工作，采取绩效考核的形式来规划教师的成长，例如，要求教师阅读10本以上的教育教学专著或者是发布相应的期刊等考核形式，激发教师的自我成长动力，让教师能够抓好日常教学工作，从而充分发挥出“传、帮、带”的重要作用。

3.提升农村地区教师待遇水平

农村学校的管理工作者应当意识到教师资源流失现象发生的本质原因在于农村地区教学资源以及教学待遇水平低下。因此，农村学校的管理工作者需要以人为本，充满关爱情怀，让广大农村中小学教师有一种职业的幸福感、事业的成就感、人生的自豪感，让教师能够无后顾之忧的开展日常的教学工作，从而深刻地认识教师的职业价值和责任，营造出幸福教育的氛围。与此同时，农村学校的管理工作者还应当定期开展座谈交流会，及时倾听教师的心声，了解每一位教师的教学以及生活方面的诉求，并采取适当的措施解决教师的问题，理解教师的期盼，让教师能够以饱满的姿态开展日常的教学工作，增强教师的教学归属感。为此，学校需要定期召开教职工座谈会，在座谈会中了解教师的诉求，针对年轻教师的婚恋诉求，学校需要积极主动与其他单位寻求联谊的机会，满足教师的婚恋诉求。

三、结束语

综上所述，当前农村学校管理工作开展过程中存在教师自身的教学素养难以满足新环境下山区地区教育需求以及山区地区的教师在专业知识、业务水平方面有待提高等方面的问题，为此，农村学校的管理工作者不仅需要加强教师队伍思想教育工作，还需要结合教师自身素质制定教师成长规划。

参考文献：

[1] 潘斌诚.农村义务教育学校“撤点并校”问题研究[D].江西农业大学，2017.

[2] 任素贞.优化学校管理策略提升农村办学水平[J].学周刊，2015（20）：218.

[3] 兰显亮.优化农村学校管理促进山区教育发展[J].贵州教育，2014（02）：19-21.

（作者单位：甘肃省庆阳市华池县白马乡白马九年制学校）