浅析高中日语教学中学生创新能力的培养

李宁

摘要：随着时代多元化的发展，学习日语逐渐流行起来，逐渐成为许多学校设置的语言课程。

语言学习是一门比较枯燥的学科，当然日语学习也不例外（贾丽艳 2019）。因此为了激发学生对学习日语的积极性，高中日语教师应采用丰富多彩的教学方式，为学生营造良好额语言学习氛围。在高中日语学习过程中，教师应举办一些创新性的活动，挖掘学生的创新意识，培养学生的创新能力，高中日语教师应在尊重学生个性化发展的前提下培养学生的创新能力，从而全面提升日语的学习。基于此，本文通过对传统高中日语教学中存在的问题进行分析，从而提出高中日语教学中培养学生创新能力的对策，促进学生全面化提升创新能力，为国家、社会提供综合复合型日语人才。

关键词：高中日语教学;创新能力;学生

引言

随着素质教育的不断发展和深入，在高中日语教学中培养学生创新能力成为教育工作普遍关注的问题，对此提出更高的要求。随着世界多元化的发展，学习日语逐渐流行起来，成为了许多学校设置的语言科目（倪筠 2019）。在语言教学过程中，教师采用传统的“填鸭式”的教学方法，将知识一味地传输给学生，让学生通过复制的方式进行学习和记忆，这种传统的教学方法不利于培养学生的创新能力，而且也严重影响了学生的综合型发展。因此高中日语教师在教学过程中，要注重培养学生发散思维，培养学生的主观能动性，从而培养学生的创新能力和创新精神。

一、传统高中日语教学中存在的问题

根据多年的教学经验和在实际教学过程中出现的问题从中发现在传统高中日语教学过程中，学生在学习过程中处于被动地位，缺少学习主观能动性，具体而言为：（1）高中日语教学过程中，普遍存在以教师为中心，学生只是被动的接受知识，跟着教师的思维发展走，使得学生缺少课堂参与度，缺乏自主学习的能力，通常会出现教师教什么学生就学什么的现象。（2）教师往往只是根据标准答案去进行解题，以标准答案约束学生思维的发散，从而严重影响了学生创新求异的发展。（3）对学生的评价往往是依靠成绩作为标准，在高中日语教学过程中，太过于遵守教学规则，对因材施教并未引起注意，严重影响了学生创新能力的培养。

二、高中日语教学中学生创新能力培养的对策

（一）转变教学观念，凸显学生主体地位

在高中教学过程中，由于受到高考的影响，因此教师在教学过程很容易受到应试教育的影响，灌输式的教学方式让学生掌握与考试相关的知识，忽略了学生自主学习能力的培养，虽然灌输式的教学方式在考试中发挥了作用，但却不利于学生自主学习能力和创新能力的培养。这样的学生缺少探索能力，不能够运用自己所学知识去探索未知的世界，只是墨守成规的遵循既定的规律，跟不上时代发展潮流（梁辰 2019）。这就需要高中日语教师转变教学观念，这不仅有利于学生思维的发散和创新能力的培养，而且还有利于为国家培养综合性人才。高中日语教师如果想要转变教学挂念，就应创新符合当今学生需求的教学方法。高中日语教师应在教学过程中，以学生为主体，发挥学生的主观能动性，使得学生积极参与到课堂中（陈媛媛 2019）。高中日语教师不能够只是讲解，而不注重学生的思考。例如高中日语教师可以采用合作学习的方式，凸显学生主体地位，对学生的思维不得进行干预，以启发式的教学方式指导学生自主学习、独立思考，去探索問题并解决问题。在高中日语实际教学过程中，应指导学生总结日语的逻辑规律，让学生在探索中提升自主学习能力，最为重要的是高中日语教师不能够以“标准答案”阻碍学生去思考问题，应鼓励学生进行思维创新，积极与学生进行交流，从而帮助学生更好的学习日语。

（二）包容学生“错误”，鼓励学生“求异”

求同存异是培养学生创新能力的前提。在高中日语教学过程中，由于每个学生都是独立存在的，接受日语的能力也存在一定的差异，因此这就需要高中日语教师包容学生运用日语时出现的“错误”，鼓励学生发散思维，并及时给予正确的指导（田明 2019）。经过大量实践表明，学生在自主学习、自主探索过程中更容易发散思维，能够找到符合自身的学习方式。高中日语教师在教学过程中，对学生回答的问题应从多个角度进行分析，不要一口否决，应鼓励学生“求异”。学生学习日语时会对日语文化背景、交际习惯等有好奇心，因此高中日语教师在教学过程中，激发学生的好奇心，提出问题，激发学生独立思考（高冉 2019）。例如，在学习日语翻译过程中，高中日语教师应允许一个问题有多种答案，并在学生自己回答的问题之上做延伸，不断激发学生的思维发散，从而培养学生的创新能力和独立思考能力。与此同时高中日语教师在教学过程中还应注重培养学生“想得开，想得多，想得奇”能力的培养。在日常学习日语过程中，要鼓励学生打开思路，打破传统语言思维方式的禁锢，使用生动形象的教学方法调动学生学习日语的积极性，激发学生求知欲，鼓励学生寻找更多的学习方法，从而在日常学习中培养学生的创新能力和创新精神。

（三）完善教学评价体系，鼓励创新

在学生学习日语创新过程中需要教师的肯定与鼓励，因此教师的肯定和鼓励是学生创新能力培养的关键。这就需要高中日语教师应制定完善的教学评价体系，在教学评价体系中加入创新内容，鼓励学生进行创新（符小军 2019）。在学生创新之后能够得到相应的分数和评价，并加入到期末总评价中，这样才可以使得学生在学习日语中进行创新。在高中日语教学中，高中日语教师应对大胆创新的学生给予表扬和肯定，从而使得更多的学生进行创新，例如，有些学生课下尝试用日语翻译古诗词，虽然在翻译中缺少精准度，但这种创新行为是值得表扬和鼓励，教师可以在课上对这些同学进行表扬，让学生明白创新是被认可的;有些学生在学习日语过程中遇到一些问题，教师及时的进行指导，帮助学生梳理思路，从而培养独立思考;还有些学生在日语学习中取得创新的成果，例如，学生将中文歌曲用日语进行改编，在学生所熟悉的旋律中，响起的却是日语歌词，这样可以使得学生在此过程中感受到创新的乐趣，教师应与学生一同分享这份喜悦，参与到学生的创新活动中，从而使得学生更有信心进行创新，进一步提升学生的创新能力（祁洋，盖鑫 2019）。

结束语

总而言之，现如今社会的发展说是人才之间的竞争倒不如说是人与人之间创造能力的竞争。在高中日语教学过程中，高中日语教师应采用多种教学方式，培养学生的创新能力。高中日语教师应转变教学观念，以学生为主体，尊重学生个性化的思维方式，指导学生学会独立思考，丰富教学内容，营造良好的学习氛围，从而激发学生学习日语的兴趣，使得学生在轻松愉悦的氛围中思维发散，与此同时还应在评价体系中体现创新能力的重要性，从而全面培养学生的创新能力。

参考文献：

[1] 贾丽艳.翻转课堂模式在日语教学中的研究与应用[J].中国校外教育，2019（22）：143+145.

[2] 倪筠.探索日语基础写作课程教学新模式[J].知识经济，2019（24）：163-164.

[3] 梁辰.合作学习在高年级日语精听任务中的实践与反思[J].教育现代化，2019，6（56）：192-194.

[4] 陈媛媛.提高二外日语教学效率的对策[J].延边教育学院学报，2019，33（03）：40-42.

[5] 田明.日语教学中思辨与创新能力的培养研究[J].现代交际，2019（11）：193-194.

[6] 高冉.浅谈日语课堂中的趣味教学[J].天津职业院校联合学报，2019，21（05）：38-41.

[7] 符小军.在日语基础教学阶段运用句节概念的探讨[J].花炮科技与市场，2019（02）：124-125.

[8] 祁洋，盖鑫.日语教学中日语附和语的重要性[J].艺术科技，2019，32（04）：80-81.

（作者单位：广东省中山市第二中学）