浅析获取和解读地理信息的能力培养策略

罗秦和

摘要：本文通过对地理信息的呈现特点和如何培养学生解读和获取地理信息的能力的阐释、研究，浅析地理信息获取的重要性，并利用实例把各个方法有效的联系起来。

关键词：地理信息;直观;隐含;图文结合;学法指导

在新课程背景下，教育教学对学生的自主学习的能力提出了更高的要求。学会学习，能在学习中获取有用的信息，是衡量新时代学生学习能力的重要指标。而对地理的学习也不例外。在新课程的理念指导下，如何培养学生获取并解读有用的地理信息，对于提高学生学习地理的兴趣，培养学生的地理思维，使地理成为生活中有用的知识，为学生的成人成长服务起到了一定的作用。而对于如何培养学生解读和获取地理信息呢，笔者认为应从课堂上引导，在教学中体现。

一、引导学生归纳和掌握地理信息的呈现特点

1、直观的地理信息

许多地理知识的呈现，首先是从课本或材料中给出的信息加以提炼并归纳的得出的。信息呈现的方式多种多样，最直接明了的一种信息呈现方式叫做直观信息。例如：在新课程的地理课本中的阅读部分许多即是直观的信息，比如在说到日本政府在全国大力推广鼓励生育的政策时必修二课本中给出了一份阅读，并在材料中配以图片且用我国的计划生育政策与之做对比，直观明了，即是一种直观的地理信息。

2、隐含的地理信息

隐含的地理信息对学习者来说提出了更高的要求，教师在教学过程中也需要下一番功夫进行有效的引导，方能帮助学生掌握一定的提取信息的能力。隐含的信息在地理课本中也随处可见，特别是在地理试卷中，如高考中体现的最明显，甚至包括了教材之外的信息。例如2012年福建高考文综卷中的37题，考察的是区域地理---中国的长三角地区，这个本来就是学生熟悉的地理，但是教材中所考察的知识则加入了许多隐含的信息，这些隐含的信息往往在图中体现出来，体现了图文结合的地理理念。

3、图文结合的地理信息

这是一种最常见的地理信息呈现方式，绝大部分的地理知识都需要通过图文结合的形式来加以呈现，把地理知识的概念、内涵、外延通过图文的有机结合一一展示出来，并且使学生通过对这些信息的提炼和获取加强了对知识的理解，提高了能力。在地理课本中的活动题中常常见到这种模式，例如在必修二中在讲到农业的区位选择时通过对水稻的习性的信息呈现，加上孟买、北京、罗马的气温降水量图的对比使学生明白了区位分析的一般方法，并且知道如何把这些信息与课本所学的知识进行有机的联系。

二、结合地理信息的呈现特点培养获取和解读地理信息的能力

1、加强学生活动，实施开放性教学

新课程的理念就是要培养学生的自主学习的能力。在地理学习中，自主学习就意味着要自行的阅读材料，学会提取和归纳地理信息。很显然，这种能力的培养不是一朝一夕就能形成的，也不是学生自己琢磨就能速成的，更多的是需要教师的引导，学生之间的讨论探究，从量变到质变的过程。而这个量就要从平常的教学中积累，积累的方式便是加强学生活动，实施开放性的新课程教学方式。例如在必修二第六章第二节中国的可持续发展实践这一课中，课本呈现信息包括了图6.13中国可持续发展的战略框架，并且再加以文字的描述，同时展示阅读部分即中国实施可持续发展的战略重点，然后通过活动中不同的科学家对中国可持续发展之路的不同见解来完整的展现地理信息，这部分信息直观、多元、生活化。因此，学生完全可以在教师的指导下，通过学生活动，自行阅读，相互探讨，教师引导的方式提炼有用的地理信息，然后归纳出中国实施可持续发展战略的原因，方法。

2、重视学法指导，提炼关键词

有了对培养学生获取和解读地理信息能力的形式上的重视，就要开始从方法上入手，最重要的方法便是学法的指导，对于地理信息，最重要的是要剔除糟粕，取其精华，提炼关键词，掌握关键有用的地理信息，而这种信息的提炼，需要教师在平常的教学中的语言引导，在多媒体课件中展示信息要点。例如在必修二课本中讲到德国鲁尔工业区这个案例时，课本的第一段话是这样说的：鲁尔区是典型的传统工业区，被称为“德国工业的心脏”。它位于德国中西部，地处欧洲的十字路口，又在欧洲经济最发达的区域內，邻近法国、荷兰、比利时、丹麦、瑞典等国的工业区。教师在教学中可以引导学生划出关键词，然后在多媒体中展示出德国的地理位置：相对位置、交通位置、经济位置、产业位置。针对这些提示信息，要求学生在课本中划出关键词，即是培养了学生获取地理信息的能力。

3、利用讲练结合，强化训练

地理信息的获取和提炼不仅仅是单一的获取和归纳地理知识，而是重在地理知识的迁移，使之成为生活有用的地理，同时也能使学生在考试中更加的得心应手。讲练结合要在平时的课堂中体现，在平时的练习中体现，并多加的练习，如碰到图文结合的题目，则要有读图析图的能力，学会从图中获取地理信息，如有这样一个题目：题目的主干是：以下区域是我们东部沿海的某城市的各功能区在城市的分布结构图，以下四幅图合理的是：。题目的关键词是哪个字眼呢？东部沿海。能够给我们什么信息？风向。这些都是通过讲练结合来引导学生学习的，从而实现对地理信息的有效获取和解读。

总之，对地理信息解读和获取能力的培养不是一朝一夕能够实现的，它需要教师在课堂教学中耐心的引导，正确的指导，有效的落实;它更需要学生在学习中养成自主学习的习惯，学会探究和获取地理中有用的信息，把这些有用地理信息转化成一项项地理概念、地理内涵和地理规律。

参考文献：

[1] 新课程背景下的地理教学 P112

[2] 网络文献：地理教学方法探究

（作者单位：永安三中）