网络环境下高职英语学习者自主学习探析

张敏

摘要：在新的时代背景之下，学生的自主学习备受高职教育的广泛关注，为了培养学生良好的自主学习习惯和学习能力，许多高职院校站在学生的角度，通过对多媒体环境的深入分析以及研究调整教学策略和教学手段，将课堂的主动权和选择权交给学生，给予学生更多自主学习的机会。对此本文以高职英語为分析对象，了解网络环境之下学习者自主学习的相关策略以及内容，以期为提高高职英语教学质量和学习水平提供一定的借鉴。

关键词：网络环境;高职英语;学习者;自主学习

一、引言

随着网络信息技术的不断普及以及发展，高职英语教学模式产生了极大的变化，以移动媒体为代表的各类网络信息技术与该学科的教学实践实现了极为紧密的联系，老师除了需要充分利用不同的网络教学手段与学生进行沟通和互动之外，还需要创设自由且宽松的教育教学环境，让学生在自主学习的过程之中对英语这门学科有一个深刻的认知和理解，实现个人听说读写能力的全方位提升。其中学生自主学习模式符合高职教育的实质要求，老师需要以一个引导者和组织者的身份与学生进行互动，让每一个学生结合个人的个性化特点以及兴趣爱好选择相应的学习方法以及学习内容，这一点对实现学生的良性成长和发展意义重大。

二、自主学习

自主学习主要是指学习者能够站在宏观的角度自己对自己的学习负责，通过对个人自主学习能力的分析可以了解学习者自己的能力和基础。其中学习目标的确定，学习内容的筛选以及学习方法和学习策略的选择最为关键，学习者自己需要注重对不同学习板块的分析以及研究，了解整个学习过程之中所涉及的内容及环节，在完成主体学习任务之后主动地评估个人的学习效果。学术界和理论界在对自主学习者的基本特点进行分析和研究时提出，自主学习者能够根据自己的实际情况，确定符合自己发展要求的学习目标，主动监控个人的学习方法以及学习策略，依照个人的兴趣和爱好调整后期的学习方向，真正的实现个人学习能力及学习水平的稳定提升。从另一个层面上来看，学生的自主学习对构建高效课堂大有裨益，老师需要抓住这一学习理念的核心发展要求，明确学生的主体地位，关注不同教学环节以及教学内容之间的内在逻辑关系，在理解和尊重学生的过程之中给予学生力所能及的帮助，让学生意识到个人的主人翁地位，从而实现自我教育和自我调整。

三、影响学习者自主学习的因素

学习者是自主学习的主体，学习者的兴趣爱好以及学习动机会直接影响自主学习的效率和质量。首先，对于高职学生来说，在网络环境之下，个人的自主学习模式和内容产生了一定的变化。与其他阶段的学生相比，高职学生的学习基础相对比较薄弱，自我控制能力较差，对英语的学习有较强的抵触情绪，英语基础不牢，因此在进入高职院校之后缺乏英语学习的兴趣和学习动机，个人的自主学习质量和水平不容乐观。

其次，信息化教学对教学设备以及教学环境的要求较高，但是高职院校自身的综合实力比较有限，难以投入更多的时间和金钱去完善现有的教学设施设备，无法促进各类教学实践活动的顺利开展。另外，学生在利用校园局域网以及互联网学习平台的过程中面临着诸多的困难和障碍。从更为微观的角度来看，高职院校现有的互联网设备比较老化，学校忽略了后期的定期培养以及优化升级，计算机配置效率比较低，网速较慢，严重影响了学生的自主学习，同时实质的英语课堂教学效率也呈现着不断下降的趋势。

最后，学校所提供的校园网络资源不够丰富，难以给予学生更多自主实践的机会，实质的英语资源与学生的个性化发展之间还存在一定的差距，学生所参与的网上英语学习实践活动比较积极的传统，大部分只能够练习英语听力和浏览相关的学习网站，无法在主动学习和实践的过程之中获得更多丰富多元的学习资料。

因此在推动高职英语教学改革的过程之中，老师需要关注学习者自主学习能力培养的实质条件，以此来实现有的放矢和针对性的调节。从更为微观的角度来看，自主学习对学生的逻辑思维能力及实践能力提出了极高的要求，老师需要在课堂教学的过程之中针对性地培养学生的发散性思维以及主动学习能力，有效地应对来自于环境的负面挑战以及威胁因素，分析学生在自主学习过程中的真实障碍，抓住学生在自主学习过程之中所遇到的困难和障碍，保障学生产生源源不断的学习动力和热情，从而实现个人学习能力及学习水平的综合提升，真正地意识到自主学习对英语学习的重要价值和推动作用。

四、促进学习者自主学习的建议

为了突破上文中所存在的各类不足，在网络环境之下，我国高职院校必须要着眼于学生自主学习的现实条件，通过对英语课程标准的分析及解读来提炼出英语教学的重点和难点，积极完善现有的教育教学设备，营造一个优质的教学环境，让每一个学习者都能够在自主学习的过程中产生源源不断的学习动力，掌握高职英语学习的技巧和精髓。

（一）精心筛选教学内容，激发学生学习动机和兴趣

学生兴趣的激发对高效课堂的构建尤为关键，老师需要选择不同教学内容，采用不同的教学形式，了解学生的兴趣所在，对现有的教学内容进行解构和重构，选择与学生个性化发展和职业化需求相符合的教学内容，保障教学的针对性和有效性。有的学生认为自己不留学就不需要学习英语，因此没有树立明确的学习目标，个人的学习动力不足。对此高职院校需要加强与学生进行互动，让学生意识到英语学习对个人工作、生活、学习的重要价值和意义，选择实用价值比较高的语言材料来丰富教学内容，将学生作为整个课堂的主体，让学生能够产生更多的学习动力。

（二）及时创建学习资源库，优化学习资源和环境

老师需要将线上教学与线下教学相结合，关注学生在网络环境之下的真实状态，帮助学生对不同的信息资源进行有效的筛选。为了提高学生自主学习的效率和质量，老师需要选择适合学生的学习资源，通过后期的研究以及开发来构建完善的资源库，保障每一个学生都能够获得自己所需要的资料。在课程内容选择上，老师可以结合现有的英语教材选择网络版的视频和资料，运用自主学习理论和模式，结合学生对课件的使用要求将各类音频视频资料上传到数据资源库，让学生在完成这些学习任务之后，积极通过自主学习实现个人学习能力和学习水平的综合提升。

（三）利用有效的监控手段加强教师作用

在高职英语教学的过程中，英语老师扮演着重要的角色，英语老师需要严格按照预定的课程内容，安排上传相应的教学内容，引导学生完成自主学习实践活动，根据学生的学习情况反馈最终的教学效果，对学生进行恰当的引导，保障教学的内容的及时更新以及科学管理，让学生能够获得更多个性化的学习空间和机会，以此来提高个人的学习能力和学习水平。

五、结语

网络环境之下的高职英语教学产生了较大的变化，学习者自主学习所涉及的理论和形式比较复杂，老师需要关注师生角色的互换，为学生的自主学习提供更多的机遇和机会，保障学生在自主实践和研究的过程之中对英语这门学科有一个深刻的认知和理解。

参考文献：

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[2] 雷安乐.新型网络环境下高职学生英语自主学习情况探析[J].考试周刊，2017（3）：93-94.

[3] 张喆.试分析当前网络环境下高职英语听力自主学习模式[J].才智，2015（3）.

[4] 王玉华，阚常娟.网络环境下艺术类高职学生英语自主学习现状调查与分析[J].职教通讯，2016（35）.

基金项目：

湖南省教育科学“十三五”规划2016年度，英语教学研究专项课题 《自主学习视域下外语信息资源实践应用的整合优化 》  （课题编号：XJK16BYY29）

（作者单位：湖南高尔夫旅游职业学院）