浅议提高中职化学教学有效性的策略

董银春

摘要：中职化学是一门以实验为主的课程，主要包括教师演示实验和学生实验两部分。但是在传统的化学教学中，多以教师演示实验为主，学生自主参与实验的机会很少，这就使得学生学习的积极性和主动性偏低，教学效果较差。在新课改下，教学大纲对学生的实践能力提出了更高的要求，这样教师就应该树立以学生为本的教学理念，真正遵循自身为主导和学生为主体的教学原则，把课堂教学交还给学生，以大大提高学生的实践能力，使他们对化学学科产生更多的热爱。

关键词：中职;化学;课堂教学

与普通中等教育的教学目标不同，中等职业教育的教学目标除了“知识与技能目标”“过程与方法目标”之外，其更加强调“专业与社会目标”，即尤为注重对学生应用意识和职业能力的培养。基于此，作为中职化学教师，我们要勇于革新传统的教学观念，并在新的教学理念的指引下对教学方法和评价机制进行合理选取，以便在充分尊重学生学习主体地位的同时，还能够有效推动学生职业能力的不断提高与发展，从而获取高质量、高效化的化学教学效果。

一、中职学生现状分析

在中职化学教学中，化学教学是一门理论性要求较高的学科。据调查，中职学生的正处于生长发育的重要时期。15～18岁的学生正处于青春期的重要阶段。由于学生在初中已经学习了基本的化学知识，所以相对来说有一定的化学基础。但是由于中职学生对于文化知识教学并不重视，化学教学的效率一直不能有效的提升。

二、中职学生厌学的原因

1、学习环境对学生的影响。由于中职学生的学习水平相对较低，在中职教学中，很多学生更多的希望学习技术，而忽视了文化课的重要性。“读书无用”、“及格就好”的思想对学生的影响根深蒂固。当前形势下，就业更加困难，很多意志力薄弱的学生出现自暴自弃的现象。

2、网络环境对学生的影响。网络环境下，各种诱惑接踵而至。网络世界的多姿多彩，对学生带来了极大的影响。学生会认为化学教学是次要科目，最重要的是学习技术知识。中职学生的学习素质较低，使得整体学习环境差。环境中的多种因素严重的影响了学生们的学习积极性。

3、家长教育对学生的影响。“家长是孩子最好的老师”。家庭教育对学生的影响极其重要。据调查，很多中职学生都是来自农村家庭。父母常年在外打工，都是由亲戚和家中年迈的爷爷奶奶对学生进行照看。学生得不到家长积极的教育，使得学生意识不到知识教学的重要性。还有一些学生来自单亲家庭、离异家庭，这部分学生更加重视自己就业问题，想要尽力的为家庭减轻负担，更注重技术知识的学习而忽视了文化课的学习。还有一部分同学由于家庭教育方法不当，使得学生出现极大的逆反心理，厌学的现象产生。由于家长教育因素，使得学生对于化学教学提不起兴趣。

三、优化中职化学教学，提高学生职业能力

1、转变学生学习方式，培养学生学科应用能力

在传统的中职化学课堂中，往往是教师处于主体地位，即一味注重对学生进行课本知识的讲授和灌输。这样一来，学生学习的主体性无法凸显，进而也就更无从谈起对学生职业能力的培养。因此，作为中职化学教师，我们要及时挣脱传统教学观念的束缚，转而让学生通过亲历化学知识的形成过程来自主获取新知识与新技能，以便在深化学生对化学知识理解和认识的同时，切实培养学生的学科应用能力。

例如，以“氧化铝和氢氧化铝”这节内容为例，在课堂教学之初，我对学生说道：“宝石和陶瓷的主要成分都是氧化铝，我们知道，宝石的硬度是很大的，而陶瓷呢，是很耐高温的。那我们能不能由此得出氧化铝的物理性质呢？”“熔点高！”“硬度大！”我继续说道：“那它有哪些化学性质呢？前面我们学过，氧化铝是一种两性氧化物，那它对应的水化物氢氧化铝是否也可以既和酸反应，又和碱反应呢？”接下来，我让学生以小组为单位，通过实验的方式来对上述问题进行合作探究。此外，我还让学生自主归纳总结氢氧化铝在实际的工业生产和生活中的用途。如此，通过让学生对化学知识的形成过程进行亲身参与，不仅增强了学生的学习主体意识，而且还使学生感受到了化学的应用价值，进而有利于培养学生的学科应用能力。

2、重视化学实验教学，提高学生基本操作技能

传统的中职化学实验教学更加偏向于化学知识的传授，具有明显的演示性和预设性，即只是让学生用结论去验证现象。这样一来，不仅背离了实验教学的初衷，而且还在极大程度上挫伤了学生学习化学的积极性和主动性。鉴于此，作为中职化学教师，我们要在认识到实验教学重要性的基础上，积极构建新型的化学实验教学体系，以使学生在亲历探究性实验的过程中，提高自身的基本实验操作技能，进而为学生职业能力的培养奠定一个坚实的基础。

例如，以“化学反应速率及影响因素”这节内容为例，在教学过程中，我对学生说道：“爆炸仅在一瞬间，牛奶变质所需的时间是几个小时，铁生锈则需要更长一点的时间，而溶洞的形成却需要上百年，乃至上千年。这说明了一个什么问题？”学生答道：“化学反应的速度有快有慢！”我继续问道：“那么影响化学反应速率快慢的内因和外因有哪些呢？”待学生简要阐述了自己的猜想，我让学生以小组为单位，运用控制变量的方法来探究外界条件对化学反应速率的影响。在这一过程中，我会在行间巡视，并对学生操作不规范的地方及时予以纠正和指导。如此，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还提高了学生的基本实验操作技能，进而为学生职业能力的培养奠定了一个坚实的基础。

3、改革考核评价机制，培养学生职业能力素养

传统的中职化学教学对学生学业成绩的考核和评价方式十分单一，即只是以同样的标准去要求学生。如此，不仅不利于学生学习兴趣的培养，而且也不利于学生职业能力的提高。鉴于此，作为中职化学教师，我们要在承认学生个体差异的基础上，增加对学生职业能力的评价和考核，以使学生在了解自己现阶段学习成果的同时，明确自身与实际工作技能之间的差距，从而为学生职业能力的培养创造一个有利条件。

例如，在对学生进行考核评价时，我会在很大程度上参照学生过往的学习水平对其进行分层考核。首先，我会将试卷或习题分为A、B、C三个层次，让学生按需选择。之后，我会按照一定的比例將不同分数统一到同一标准上。比如，A卷分数就是实际分数，B卷分数是实际分数的80%，而C卷分数则为实际分数的70%。此外，我还将实验作为一个单独的考核对象，其成绩包括笔试和实践两大部分，并要求学生既要熟悉实验操作技能，又要注重与其他学生之间的相互配合。如此，不仅尊重了学生之间的主体差异，而且还为学生未来的职业发展做足了充分的准备。

总而言之，新形势下的中职化学教学创新工作势在必行。由于环境以及家庭教育方式的影响，使得中职学生产生厌学的情绪。中职学生正在处于青春期的重要阶段，所以积极的接受化学文化教学对中职学生有着积极的影响。在新形势下，教师应该将课堂教学与生活相联系，拉近化学教学与学生的距离。利用互联网手段积极的拓展学生们的视野。通过建立健全新媒体教学机制，创新教学途径。切实的提升化学教学质量，为树立学生终身学习的目标打下良好基础。

参考文献：

[1] 宋丽红.中职化学教学的有效途径[J].西部素质教育，2019，5（16）：220.

[2] 中职化学教学中渗透绿色化学教育策略之管见[J].王生锋.科技资讯.2019（19）

[3] 汪海海.中职化学教育中怎样渗透绿色化学理念[J].中学化学教学参考，2018（12）：23.

（作者单位：云南保山中等专业学校）