初中语文教学中的读写结合方式分析与研究

周丽

摘  要：初中学段的学生相比小学而言，语文基础更加扎实，语文综合能力更强。为了进一步提高学生的语文水平，在初中语文的教学中，应该妥善利用读写这两个领域之间的关系，丰富学生的知识储备，从而更有助于培养学生的语文综合素养，为后期的学习打下坚实的基础。

关键字：初中语文教学;读写结合

一、初中语文教学中存在的问题

（一）淡化语文教学本质

语文学科是中学生应掌握的基础学科，是其他所有学科的基础。语文课程兼具工具性和人文性的特点，是学生基本素养得到提升的基本保障，也是促进学生全面发展的根本。从本质上看，语文教学不是语法教学，也不是单纯的语义教学。语文教学是语用教学，学以致用，学而能用是语文教育的本质要求。作为语文教学核心的语用教学，就是指在课堂教学过程中，教师和学生共同探讨和学习如何使用好语言，学生能够在具体的情境中对知识进行感悟和提炼，让学生的知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观得到全面发展。然而，在现今的初中语文教学中，整个语文学科教学呈现出一味追赶成绩的教学局面。学校和教师淡化语文教学的本质，忽视对学生的思维和语文素养的培养，导致学生的语文成绩与语文素养不完全挂钩，学生对语文的学习兴趣和重视程度日益下降。

（二）教学模式单一

初中语文教学因为追求成绩，所以在教学设计上总体来看比较单调，课堂教学模式仍然以传统教学模式为主，教师在课堂上 “强制性”地讲解知识点，学生根据教师的讲解和布置的习题来完成练习，达到学习的目的。但是这种单一的教学模式不利于提高语文素养，也不利于学生全面发展和终身发展。

（三）学生课堂主体意识感低

学生课堂主体意识感低这主要是指学生在语文课堂上学习语文的主动性较低，教师和学生都没有以学生为教学主体和课堂主体的意识。学生的学习效果受其主观意识的影响，所以在追求成绩的初中语文教学中，为了提高学生的语文综合能力就应该提高学生的课堂主体意识感。

二、初中语文教学中的读写结合的重要性

（一）提高鉴赏感悟能力

初中语文教学是学生语文学习的重点阶段，在教学中采取读写结合的方式有利于提高学生的鉴赏感悟能力。读即阅读教学，这类教学主要通过教师引导学生阅读文章，在一定情境中，通过对语言的感知，来提高对语言的阅读能力和鉴赏能力，吸收思想营养和写作营养。

（二）提高整合分析能力

写即写作教学，主要指教师通过指导学生完成作文来练习对信息和思考的整合分析，锻炼思维能力。除此之外，写作教学还能帮助学生在写作文的过程中练习妥当地通过语言组织表达思想感情，提高写作能力。阅读是输入性知识，写作则是输出性知识，两种教学相辅相成，读写结合的方式在语文教学中具有重要地作用。

（三）提高学生综合素养

初中語文教学中采用读写结合方式可以提高学生的人文素养。阅读教学和写作教学都是对语言的处理，学生感悟阅读文章大意，组织语言表达情感的过程，就是锤炼其综合素养的过程。通过对知识点或语言的处理，学生的知识储备能够得到提升，思维能力能够得到锻炼，情感和价值观可以得到升华。

三、读写结合方式在初中语文教学中的应用

（一）丰富教学模式

正如前文所述，初中语文教学存在教学模式单一的问题，读写结合教学模式可以有效解决这一问题。例如，在《春》一文的教学中，教师可以引导学生通过学生分别朗读、集体朗读或男女生分段朗读等方法来感受朱自清语言的优美，然后再通过设计问题让学生自主感悟和提炼出文章的思想感情。这样既提高了学生的课堂参与度也丰富了教学模式。又如，《愚公移山》一文的教学就可以采取课本剧的教学方式，让学生分别扮演其中角色，通过沉浸在该情景中来体会文中蕴含的哲理。

（二）注重培养学生思维能力

在读写结合的教学模式中，教师要有意识地培养学生的思维能力。在阅读教学中，教师应该放弃传统教学模式中一问一答、有板有眼的教学方式，多采用发散式或者开放式问题，以此激发学生的学习兴趣，能够自主地在字里行间体悟文章内涵，感悟作者的思想感情。在写作教学中，教师可以协助学生完成行文的思维导图，鼓励学生在同一个题目设定之下能够广开思路，设计出适合自己的表达方式的行文线索，在最后的写作中，学生整合信息，组织语言，选择表达方式和表现手法过程可以提高学生的思维能力，提升语文遣词造句水平。

（三）夯实学生基础语文知识

读写结合方式在初中语文教学中的应用可以通过夯实学生基础语文知识来实现。教师应该明晰的是学生语文能力的发展和提升与其基础语文知识的扎实程度是息息相关的，学生要能够读书明哲理，提笔写文章，就需要扎实的基础语文知识做储备。所以，在日常的教学过程中，教师应该对学生的字、词、文学常识等基础知识多加关注，做到学生不写错别字，不误用词语，不在作文中大量使用口语化语言。

（四）多角度解读教学内容

读写结合方式不只是要求教师将阅读教学和写作教学简单结合，而是对教师的教学做出大致方向的规划。在读写结合的教学中，教师可以对当堂课的教学内容做适当合理的延伸，提供较丰富的文化背景知识，既可以帮助学生理解教学重难点，又可以提高学生的文学知识储备。另外，教师在教学过程中可以对教学内容做多角度的解读，在加深学生对知识的理解程度的同时，为学生思维能力的发散也起着重要作用。

四、结束语

综上所述，读写结合的教学方式作为初中语文教学的根本教学方法，可以帮助教师解决现今语文教学中的弊病，也能够提升学生的语文综合素养，提高课堂教学效果，促进学生的全面发展与终身发展。

参考文献：

[1]林文生.运用读写结合教学模式打造初中语文高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2018（06）：82.

[2]段庆阳.初中语文教学中读写结合教学法初探 [J].学周刊，2019（04）：45-46.