浅谈小学英语情景导入有效策略

李思和

摘要：为了激发学生学习兴趣，现阶段小学英语有很多情景导入方法，复习旧知导入， 单词导入，故事导入等等。而在新基础理念上，小学英语课堂强调有完整的学习语境，情景导入则能创设一个完整的语境，同时激发孩子的学习兴趣。本文笔者将结合真实的教学案例，对小学英语情景导入总结出策略。

关键词：小学英语  课堂教学  情景导入

情景导入教学法是指模拟真实的场景，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和巩固所学知识，直接进入教学语境的过程，能够有效调动孩子的学习兴趣。在实际教学过程，针对中高年级的课型，例如词句课，故事课，写作课等，情景导入运用的方式也不一样。例如新基础的词句课，多用音乐导入，旧知导入;新基础的故事课，以背景导入，故事的声音，人物图片作为情景导入;新基础的阅读课，以情景话题导入等等。情景导入能让孩子代入语境中，更好地学习知识。以下结合现行教材中的一些课文实例，谈谈小学英语课堂情景导入的有效策略。

一、创设情境要结合学生学情，是真实的语言情境

比如深圳牛津版4aM1中的Meeting new people的单元整体写作教学中，因为笔者的四年级重新分班后，很多孩子都有了新同学，因此这是一个很真实的语言情境，可以直接作为导入的话题，同时结合学生学情，对于Module1的掌握情况来写。这样学生对于本模块写作印象深刻，同时也达到了同学相互接触了解的目的。

二、情景导入注意新旧知之间的联系

在话题导入时注意有联系旧知，才能帮助学生巩固前面的知识，同时可以检测学生的掌握情况。例如笔者在教材3AM2中的Unit6.Me词句课的导入时用了《头脑特工队》的场景，利用其中的一个角色介绍自己来导入。而这部分的自我介绍部分语言是旧知，能够有效激活学生原有语言，学生输出的语言量就会很多。

三、导入的时间不宜过长，简短有力有趣

情景导入最好是简短有力，同时有趣，才不会拖泥带水。时间太长则会影响后面重难点的学习。在笔者的新基础试验课1BM3 Unit9.Clothes的词句课中，导入时装秀时花了大量背景介绍儿童节再到时装秀情景，这样的导入则导致花很多时间，导致后面的重难点时间少了很多。应当直接以时装秀作为切入点即可。

当然，导入的策略还远远不止这些。总之，课堂导入无固定模式，但是需要老师多花时间思考，根据学生学情，真实语境，新旧知的联系和时间来决定，才能达到有效，有力，有趣的效果。

参考文献：

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[3]章瓊.关于课堂教学导入的情景创设艺术思考[J].凯里学院学报，2014，32（04）：148-150.