激励性学习评价在小学跳绳教学中的价值及实践

江冰

摘要：跳绳教学是提高小学生身体素质的重要教学课程，激励性学习评价在小学生跳绳教学中的应用，能够充分调动小学生学习跳绳的积极性，并能有效提升跳绳教学质量和教学水平。文章论述了激励性学习评价在小学跳绳教学中价值，并在此基础上探讨了激励性学习评价在小学跳绳教学中的应用实践策略，以供相关人员参考。

关键词：激励性学习评价;小学跳绳教学;激励目标;激励原则;个性化激励

近些年来，社会大众逐渐重视身体素质的锻炼与提升，在此背景下，我国各个小学将跳绳教学确定为小学生必学体育项目，以期不断增强小学生的身体素质。但传统跳绳教学模式过于注重跳绳技巧单纯传授，而相对忽略了学生学习积极性的调动，从而难以获得预期的教学效果。因此，小学体育教师很有必要将激励性学习评价应用在小学跳绳教学中。

一、激励性学习评价在小学跳绳教学中的价值

（一）促进学生全面发展

激励性学习评价的合理应用，不仅能在很大程度上增强小学生的体育运动能力，还能促进小学生综合素质的发展。激励性学习评价的形式多种多样，体育教师在小学跳绳教学中运用积分评价、目标评价等各种评价方式激励学生，能够进一步激发小学生的身体潜能，从而全面增强小学生的创新能力、探究能力等多方面能力[1]。在此基础上，小学生的综合能力必然会得以不斷增强。

（二）增强跳绳教学效果

激励性学习评价小学跳绳教学中发挥着至关重要的作用，合理运用激励性学习评价能够有效增强学生跳绳学习效果，不断提高小学生的身体素质。在跳绳教学过程中，体育教师可对小学生采取积分换礼物、比赛换“免作业卡”等合理的激励性评价措施，能够促使对跳绳不感兴趣以及跳绳学习不积极的学生，以较大的热情主动参与到跳绳学习中，如此不仅能够充分锻炼小学生的身体素质，还能进一步增强小学生的身体平衡能力。

（三）有效调动学生学习积极性

激励性学习评价的运用，能够有效营造更为良好的跳绳教学氛围，充分调动小学生学习跳绳的积极性。同时体育教师在营造良好教学氛围的基础上，能够进一步提升小学跳绳教学质量。在小学跳绳教学中，体育教师可以在激励性学习评价的辅助下，合理设计趣味性较强的跳绳游戏，如三人重叠跳、两人跑动跳等，以便于在跳绳教学中加强学生之间的互动，从而为学生提供充足自由空间，促使他们不断增强自主学习能力。随着跳绳教学的趣味性不断增加，小学生学习跳绳的积极性也会随之被充分调动起来。除此之外，合理的激励性学习评价还能大大促进小学生的个性化发展。

二、激励性学习评价在小学跳绳教学中的应用实践策略

（一）物质激励与精神激励并用

小学生年龄相对较小，他们对各种新鲜事物都拥有较强的好奇新，并且十分渴望得到教师的肯定和表扬，所以，在跳绳教学过程中，体育教师应将物质激励与精神激励有效结合起来，以激励小学生积极主动地参与到跳绳教学中，从而促使和谐师生关系的生成，据此发挥更大的激励作用。例如，在小学跳绳教学过程中，体育教师应合理选用激励方式，以两人为一组，将学生分成若干组，通过竞争形式开展跳绳比赛。对于比赛获胜者，体育教师将准备好的小礼物作为他们的奖品，从而进一步激发学生参与跳绳教学的兴趣。同时体育教师还可采用口头夸赞或赋予荣誉称号等精神激励方式，以有效处理物质激励与精神激励之间的关系，通过合适的激励方式提高小学生的自信心，推动小学生身心健康发展[2]。

（二）合理制定激励目标

在小学跳绳教学过程中，体育教师应从小学生的实际情况出发，根据跳绳教学具体内容，合理制定相应的学习激励目标，以促使小学生全面掌握跳绳技巧，培养小学生的跳绳综合能力。例如，在个人跳绳教学环节结束之后，绝大部分学生都能基本掌握此项跳绳技巧，这时，体育教师可立足于学生实际水平，制定花样跳绳技巧学习激励目标，并以该激励目标为核心，通过激励性评价促使小学生快速掌握花样跳绳的各种技巧技能，从而促进教学质量与教学效率的有效提升。

（三）有效确定激励原则

在小学跳绳教学过程中，体育教师应制定和坚持合理的激励原则，同时将这些激励原则有效应用在跳绳教学中，以充分发挥激励性学习评价的积极作用，在激励性学习评价的基础上，达到小学跳绳教学目标。与此同时，体育教师还需要利用赞赏性语言来评价和激励学生。例如，在小学跳绳教学过程中，如果一名小学生很快完成教师布置的学习任务，体育教师应在全体学生前通过语言评价来表扬他，同时请该学生为其他学生进行跳绳示范，利用此类明确的激励原则，促使小学生意识到唯有达到这一跳绳动作标准，方能获得体育教师的表扬。

（四）积极采用个性化激励性评价

新时代的小学生具有更强的个性，所以，体育教师应高度重视利用个性化的激励性评价来激励学生，这种激励方式不但能促使学生圆满完成学习任务，全面掌握跳绳技巧，还能进一步推动小学生的个性化发展，这对小学生的健康成长有十分重要的促进作用。在实际跳绳教学过程中，体育教师应认真分析各个学生的性格特点及其个人爱好，充分利用个性化激励评价，来全面激发小学生参与跳绳教学的热情[3]。例如，对于性格较为内向的小学生，体育教师在运用个性化激励性评价时，应尽可能采用直接性的语言激励方式，使此类学生从内心深处感受到体育教师的关注与肯定，从而以更大的热情投入到跳绳教学活动中。而对于性格较为顽皮的学生，体育教师可立足于其性格特点，利用竞争方式或施压的方式进行适当激励。

三、结语

总之，在小学跳绳教学中，激励性学习评价的有效应用，不仅能激发小学生学习跳绳的兴趣，还对促进小学生体育素养的发展等方面，有着十分重要的现实意义。因此，小学体育教师应对激励性学习评价在小学跳绳教学中的价值有深刻认知，合理制定激励目标，物质激励与精神激励并用，有效确定激励原则，积极采用个性化激励性评价，从而全面提升小学生的跳绳学习能力。

参考文献：

[1]李乐鹏，崔鹏鹤.激励教学在小学体育跳绳教学中的应用[J].才智，2016 （18）.

[2]杨佳.激励教学在小学体育跳绳教学中的应用解析[J].新课程（小学），2017 （8）.

[3]石磊.小学体育课堂跳绳内容的应用与激励教学方式分析[J].新课程（小学），2017 （8）.