基于七步循环法的篮球课程教学

雷鹏飞 赵彤璐

摘要：针对传统教学过程中学生的学习兴趣不高等问题，为了提高课堂教学的高效性，依据全国教育大会上被强调的体育和其他文化技能学习同等重要的思想，拟探索新的教学模式，采用七步教学法开展篮球教学课题研究，旨在促进和加强学生健康教育，找出一种属于篮球的应用型教学方法，在项目驱动下建立应用型人才培养模式的课程设计体系，以期达到适应新时代健康需求和发展的目的。

关键词：七步循环法;篮球;课程设计

一、分析特点，分类实施

课堂是学生获取知识和知识得以传承的场所。在篮球课程的教学过程中，注意观察并分析学生的生理和心理特点尤为重要。随着科学技术的不断进步，“互联网+”的发展和深入应用，数字教学水平的不断提高，篮球课程在教学大纲、授课计划、精品课程资源、网络分开课等方面发生了巨大的变化，获取知识进一步多元化;以往的固化思维和传统的教学方法已经不能适应新时代教学手段发展的需求，为了进一步提升学校篮球课程的教学质量，通过不断探索并结合实践经验，拟采用七步循环法开展篮球的课程教学模式研究[1]。在项目驱动下进行不同群体的分类管理及任务教学即进行可分类性教学;学生是单件性个体，并且具有一次性培养过程的特性，有四年的培育周期，具有不可逆性;因此，可划分为三个大类，第一类同学是具有潜能的、热衷和热爱篮球运动的，在布置或者安排任务时，能够主动顺利完成并且有投入和积极创新的，可做为重点培养对象，及时关注做类精英式教育或培养方案;第二类为不喜欢也不讨厌篮球或户外活动的——所谓的“中间人”，可针对性安排任务或能够顺利完成的，可以做走大众化路线教育的实践活动，做大众化教育培养方案;第三类为不善于表现、被动接受或者参与任务的人群，拟定普及化教育教学方法和针对性教学计划。篮球学习及练习过程并不会影响到对其他理论课程的学习，只要合理安排时间还能够会提升学生的自身素质，提高学习成绩，促进学生全面发展。

二、习旧授新，快速提趣，提升团队协作意识

在教授新的教学内容之前，一方面是引导学生快速回忆前面所教授和学习的知识，激发学生的想象力和学习兴趣，结合重要性考核标准的制定方案，留意学生“玩”的心理，充分利用这种“玩”的心理，开展篮球示范课的教学，在“玩”中享受篮球课程的学习乐趣，学生体质得以不断增强、人格更加健全、意志也得到锤炼。在“玩”中学习篮球理论知识，在练习基本功的同时，应提升技巧，在讨论中提出问题并且解决问题;模拟找点和走位，相互配合，和谐沟通，关注团队协作意识的培养。另一方面是考核教师的基本素质和业务能力的水平，从设计课程的教学大纲、编制授课计划方面入手，拟定针对性能力培养方案和结构体系，提出教学建议。

三、培养学生良好的理论应用于实践的能力

开展多形式课堂活动，从基础知识到专业知识再到专业技巧，阶段性、按不同梯度来提升学生的应用能力和技术水平。实施七步分层和循环式教学模式，遵循教育规律，逐步锻炼学生的专业技能，具备除本专业之外的应用性人才所必需的基本知识和基本技能[2]。同时培养教师应用项目做好多个演示性任务，提前推送给以上三类学生群体，督促学生带着任务和问题参与到课程之中，提高学生的应用能力;重点在于基于项目的任务结构优化设计，包括项目任务的驱动程序和操作流程，能力的评估体系建设，不同群体之间对成绩的认同程度、沟通交流方式，应用能力和技术水平不断提升的闭环控制过程等多种因素的综合利用。

四、设计多因素的篮球教育综合考核评价体系

为了提高学生对篮球知识和技能的认知，为了加速培养学生对篮球运动的喜爱程度和终身参与度，建立与健全篮球教育综合考核与评价体系势在必行。综合考核与评价体系不是考核终极目标，为了克服学生因考试而考试的难题，应该注重学生的参与度考核，加大篮球教学的过程考核力度。列出学生关注的多因素等问题，通过发放匿名调查问卷和针对性询问等形式，征求学生对考评体系与结构设置的建议和意见，统计其认同度或认可率，通过统计分析，建立综合考评数据库。调查问卷的项目设置包括：学生对知识学习的态度和专业技能训练的认真程度、学生的参与度、学生对篮球技能的获得感;教师的教学形式认同度、所设立的考核内容的认可率、考评体系建立的必要性和延续性、考核结构设置的合理性等。在进行专业知识学习以及专项技能训练时，学生缺乏积极性，影响能力的重要环节之一是学生的学习兴趣不高，因此，还影响了教师对考核结果的误判而形成了恶性循环。篮球知识和技能的考评应该以体育评价为前提，但在进行高校的传统体育评价时，并没有特别重视对学生团队意识的培养、创新能力的提升。考评应该贯穿于七步循环法的始终，考评体系应该是不断持续改进，直到达到学生和教师双方都能够满意的程度。考评体系服务于学生，虽然只是一种检查手段，但应该也是学生学习的推动力，通过考评价引导学生积极发挥其主观能动性，提高对篮球学习的积极性，进一步实现自我价值[3]。

五、结论

授课过程中单靠教师一个人对学生進行考察、考核、评价是不行的，拟定单因素、双因素乃至多因素的综合教学质量评估评价体系，包括因素的设计、影响范围、评估结果、能力提升效果等方面，让学生体现参与度、表现欲、存在感以及获得感，量化指标体系，让学生体验和感受评价过程，通过七步循环教学，进行课程的教学设计，激发学生的学习兴趣，重点关注对其能力的培养和提高。

参考文献：

[1]田丽丽.基于高效课堂教学模式下的七步教学法研[J].职业，2016 （28）：72.

[2]郭靖.实施七步分层教学法关注学生全面发展[J].教学考试，2017 （9）：39.

[3]刘刚，钱锋，徐永丽.高校篮球专项技术考核评价方法的创新研究[J].文体用品与科技，2018，15 （15）：168-169.