高校足球教学中引入教学比赛的必要性分析及实施策略研究

武斌

摘要：足球在世界是最受人们喜爱和关注的运动，在国内也同样如此，但高校足球教学一直存在较多的问题。其中，足球教学的最终目标，是为足球比赛提供基础，包括了参与比赛的运动员所需的能力基础和观看比赛所需的基础知识。其次，利用足球比赛，可提高高校学生的运动意识，增强对体育教学的参与积极性。本文则是通过分析高校足球教学中引入教学比賽的重要性以及存在的问题，探究更加有效的实施策略。

关键词：高校学生;足球教学;教学比赛

在高校足球教学中，技能、体质和心智都是缺一不可的，其中技能可分为：控球、传球、射门和过人等;体质则分为：力量、耐力、速度和弹跳等;心智又可分为：抗压力、分析力、应变能力和情绪上的自我调节能力等;可见足球教学的复杂程度。而这些综合元素又需要一团队合作的形式进行应用和发挥，缺少了比赛的实践过程，足球教学则会变为室外的理论性教学，从而丧失了自身的独特性和原有的价值。

一、教学比赛的重要意义

（一）不可缺少的实践过程

在教学比赛情况下，高校学生首先面对的难题是自我的影响，其中包括了心理因素和身体因素，之后是实际的比赛中突发事件的影响，如：意外受伤、犯规、裁判误判等。面对种种压力和外界的干扰，学生的抗压和自我调节能力越强，才能最佳的突出教学效果。

将教学比赛设计为在特定因素下进行比赛，可以使学生们通过不断的时间，克服或最大程度上降低不利因素带来的负面影响，从而适应压力和外界的其它干扰，经过反复的实践，一方面可以检验教学内容，强化足球技能，另一方面亦可保障学生足球水平的稳定发挥。其次，运用教学比赛应实现以下目的：第一，增强学生的参与兴趣，促使学生积极的参与到足球教学中。第二，通过逐渐提高教学比赛的强度和专业度，培养学生的应变能力，从而拉近学生与足球之间的距离。第三，突出专业化比赛对抗下身体素质的重要性。在教学比赛中学生身体素质存在的问题会更加明显的表现出来，相应的教师则可根据学生出现的问题调整教学内容。第四，培养学生思想品质，如：勇敢、坚强、耐心和团结等。

（二）教学比赛是足球教学效果的重要检测方式

教学比赛的一大功能为以实战的效果反映教学的质量和存在的问题。高校足球教学比赛与正轨的足球比赛存在一定的差别，教学比赛一般是指在足球教学的情境中，由教学时间、空间大小、学生人数、比赛规则等基本要素所构成的具有教学功能的独特练习方式。实战性的比赛是考验学生学习效果的重要方式，在比赛中往往存在很多的不确定性以及存在的问题的凸显功能。只有日常的足球教学接近比赛所需，全面发现学生存在问题并且及时的调整和组织相对应的教学内容加以解决，才可真正令教学比赛的价值得以有效的利用。

二、高校足球教学现状分析

高校足球教学从实质上来看是综合素质和运动训练的教育教学过程，是院校、教师和学生之间有目标的信息传输与反馈的动态过程。现代国内很多高校基本采用传统的教学观念和训练方式，包括：讲解、示范、模仿、纠正等非对抗运动技术的教学方式。

在足球教学中某一个动作的教学会涉及到其它技术环节连续性，许多技能和动作之间存在着紧密的连接性和促进性。因此，在动作和技术的相关教学中教师要对其进行全面而科学的研究，向学生阐述清每个动作在完整的技术中的作用和影响，令学生对足球有一个更加深入的认知。不过，所有理论性的教学最后都要与实践联系在一起，而足球技术的教学效果往往只有在比赛中才得以展现，也只有在比赛中才可得到进一步的升华。

三、教学比赛中所需的必要元素

（一）初步掌握所需技术的有效方式

1.讲解。顾名思义，讲解最主要的是依靠语言对足球的技术和动作进行概论。首先讲解时要根据学生的特点做到通俗易懂、生动形象，先讲出足球的技术和动作的名称、作用，之后引入各种方法、要领和难点等。第二步要讲清实现该技术和动作学生身体结构发生的变化和运动规律，如：肢体变化的角度、幅度和频率参与的主要部位、辅助部位和顺序、时间、发力的大小等综合应用，在这一过程中，可利用多媒体加强教学效果，从而令学生最快而直接的掌握技术与动作，确保教学的准确性。第三步，利用实际的比赛案例提高启发性，刺激和引导学生的思维，形成听、看、想的三方结合，为比赛提供坚实的基础知识。

2.示范。示范是令学生能最准确的认识到技术动作的成像和重要性的直观性教学。示范的动作要准确而规范。通常第一步可进行完整的示范，初步帮助学生建立动作概念，之后是分解性的示范，根据该技术动作特点和使用要素，重复结合慢速演示，同时教师帮助学生发现动作的重点以及难点。为了保证教学的全面性，降低学生错误的产生，可同步采用错误性的示范，正误形成强烈对比，并指出发生错误的原因，避免学生重复性犯错。其次，示范过程中要注意其他多种元素的影响，如：教学环境、气候、学生人数等因素，以此调整示范的位置、角度和具体的方法、动作等。为了丰富和增强示范的效果，还可利用多媒体播发短片等直观的形式，促进学生的记忆，提高教学的灵活性。

3.模仿。模仿即是实验性的实践。教师在讲解和示范之后，则可让学生进行模仿，在教学初期进行无球练习，之后发展为有球练习，练习方式则由原地发展到行进间，做到由简到难，再同步进行讲解技术和动作的要点以及比赛中的运用方式，以此为学生构建完整的技术动作体系。

4.纠正。纠正即是发现和纠正学生存在的错误。高校学生在接受足球教学的过程中，在思想意识和技术动作上总会存在不同程度的错误，因此教师要具备发现学生存在错误的能力，并找出造成错误的原因，针对产生的原因，及时的采取解决和改正的方式。第一，针对少数性的错误，则可使用个别纠正，使其快速的得到改善;对多数学生存在的问题和容易出现的错误，则要进行专业而全面的讲解和演练。最后，根据实际情况，还可适当融入教师讲，学生听、练同步进行的纠正方法，让学生在实际运用的过程中改正错误。

（二）巩固阶段

首先在重复性的基础练习中，同步巩固理论知识，为学生的技术质量提供保障。其次，针对足球比赛的训练经过多次重复的技术动作练习，加以教师从旁的指导，根据不同学生和不同位置的需求进行强化型的练习。

第二，训练的组织与选择的标准，应当保持由简到繁。在教学练习中利用变换完成动作的空间、速度和相应的组织形式，逐渐增加动作完成的难易程度。而在学生掌握足够的单个技术后，则应加入部分组合性技术进行训练，随后，在根据教学进度增加对抗和干扰的内容，以基础能力保证应变能力的训练程度。在场地和空间要素中，当学生在原地和慢速中可以熟练完成动作时，则应慢慢转入快速、远距离的训练，而此阶段尤为重要，应同时学生动作的准确定和连贯性，以此为最后的团队配合提供保障。

第三，强化学生身体素质的训练。在世界性的足球比赛中，亚洲球员在体质上要弱于四方球员，然而身体素质的强弱直接决定了比赛中学生近距离对抗的胜负、安全和比赛的时长、技术的发挥。因此，教师因针对不同学生体质的强项、弱项和位置进行有针对性的训练，从而提高教学效率。

（三）利用教学比赛强化学生技术质量

第一，在教学比赛中应加强练习的密度，针对一个技术或多个技术的配合在不间断的练习中强化刺激，从而令学生逐渐熟悉和掌握所学内容，同时不断纠正错误动作，令学生在教学比赛中可以下意识的使用。如：长传和两人配合过人，则可形成简短的教学比赛，加以重复使用。

第二，传、射、控、运等重要技能，要根据比赛的需要，组织一定的高强度对抗，让学生在困难的条件仍可完成动作或战术配合，例如：在门前有两人以上进行防守，学生在角度和空间有限下进行射门或传球。

第三、教学比赛的多样多元化。上述的教学比赛都是针对短时间或单一战术而设定，较适合足球教学的前中期，而在中后期，则应增加教学比赛的时长、复杂程度和规范性，以此观察并发现学生在复杂比赛下的教学成果，进一步发现学生在战术上运用的错误，之后分析和总结需要改进与调整的教学内容。

四、利用教学比赛强化战术教学的实际效果

（一）完善战术概念

战术训练是足球教学也是教学比赛的最终目标，战术训练通常是由个人战术意识、基础技能配合和全队风格所构成。在教学比赛中首先要為学生建立完整的战术概念，而不是个人技能的表演，目的在于通过分析、示范以及实践，令学生深入认识战术的定义、影响与运用，借此了解比赛中攻守战术之间的对立规律，初步确立符合学生和球队的整体战术模式。例如：不同位置中的职责与技能运用的要求，局部配合的种类、方式及其变化模式，队伍的队形和整体战术的结构以及战术的变化等。首先是讲解战术的构成与练习的过程，然后组织学生进行简单的练习，掌握战术所需的技能和运用的方法。最后，通过教学比赛，演练局部的战术攻防。

（二）比赛机制与相关技能

争抢与对抗是足球比赛的一大特征，足球教学的最终目标不能与对抗、竞争相脱离，所有教学中涉及的技术都是实战的需求而衍生的，因此足球教学不能脱离比赛环境。而教学比赛则应加强人与人的对抗教学，如：让学生在两人身体对抗争球，训练在不犯规的情况下的得球能力。

（三）战术意识的培养

学生的战术意识，直接决定了整体的战术运用效果。足球意识与技能都是为实践运动而服务，是技、体与脑的三方结合，而战术意识的养成最有效的方式是实践。因此，运用教学比赛，可以在小范围的局部，先把战术意识的培养单独分离出来，进行有针对性的教学，让学生的学习更加直接和有效。

（四）基础战术教学

足球的基础战术教学首先应从局部的进攻战术入手，当学生掌握一定的进攻战术，再教授和练习防守战术，同时，为了提高教学效率，防守战术应对应之前的进攻战术。首先，进攻战术的教学，要在学生熟悉基本的配合的方法和路径后，逐渐增加教学比赛中的对抗元素和干扰元素。防守战术教学，初期应在消极或弱进攻的情况下进行防守，之后再在积极进攻和强进攻的条件下进行，最后则可练习在防守人员不足的情况下的防守战术。

（五）整体战术教学

整体战术教学，即是全队战术的训练，首先需要通过足够的攻守阵形练习和配合所构建。一般情况，利用教学比赛让学生在熟练掌握局部配合的能力后，再进行战术训练的组合型教学。当学生对全队战术的基本运作有一个基本的了解后，则可把全队战术分解为几个局部之间的战术配合，让学生进行分组练习，快速的熟悉自己在整体战术中的作用。例如：中路进攻战术、边路进攻战术以及在进攻失败后应对防守反击的防守战术等。

五、结语

教学比赛在高校足球教学中的运用，令其更加的专业和规范，而专业化的足球教学却可以有效的提高学生的学习积极性和自身的足球能力，这也是现代高校所缺少而足球教学进步和发展所需的必要元素。

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