交互型数字化在小学古诗中的优势分析与反思

李巍 于小普 熊晓莉

摘要：交互型数字化在小学生学习古诗中的广泛应用，使得它从传统教学模式的枯燥、乏味、难以理解到现在的直观了然，言简意赅，突出重点；从传统教学的师生交互到现在的师生交互与生机交互；从传统的单一时空教学到现在的开放性时空教学等特点，既是对教学手段和教学方式发生了跨世纪的变革，还是促进了教师教学理念和学生学习方式的转变。提高了小学生在古诗课堂参与度，充分调动了小学生在学习课堂中的积极性，从而让小学生的学习效率和质量得到了提高。本文论述的是在教学环境受交互型数字化的影响下，所带来的优势以及探讨目前应用现状后进行反思总结。

关键词：交互型数字化；小学生；古诗；优势分析；反思总结

“今天”是一个信息数字化迅速发展的时代，随即会产生延伸体，比如交互型数字媒体，它的出现将给各个领域带来巨大的益处，比如，教育学、医学、生物学、科技、政治、文化等，尤为显著的为教育学，它给教学带来了巨大的改革和创新，极大地拓展了教学的内容理解和学习方法，使小学生对学习古诗充满期待和憧憬。

交互型数字化通过便捷的操作、直观的屏幕、大量的图像展示、简洁明了的操作方法等强大的功能展现出一个前卫的信息交流平台。走进了学校，家庭，社会，其教学中的教学手段和学习方式也发生了划时代的变革，同样，在小学生学习古诗时，这样现实性的教学方式更为显著，现在我们就对自己所了解的交互型数字化在小学古诗中的优势进行粗浅的说解和分析并对目前应用的现状进行反思总结，取其精华去其糟粕以求更好的发展空间。

一、 交互型数字化在小学古诗中的优势

1.化静为动

在小学生学习古诗中，若单凭教师的讲解和静态呆板的课本和板书，很难引起学生的兴趣，达到教学目的，但交互型数字化完全克服了这一教学问题。将古诗可以通过文本、声音、动图制作成动画形式；例如在学习古诗词《枫桥夜泊》中的上联“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”时，将月亮与乌鸦放置在一张夜晚的背景中，又将两座桥与渔船和闪烁的灯光放置在一张夜晚的江上；点击制作好的视频屏幕中会出现晚上时分月亮在空中已落下并伴随着乌鸦的啼叫声，之后由视角的局部江春桥与枫桥由近到远将视角放至最大，由此，我们可以看到江春桥与枫桥之间波光粼粼的江面，江面渔船上泛着星星灯光。同时在播放视频的过程中，伴随着朗朗上口的播音声以及解释，可以让学生更准确的了解字词的发音。交互型数字化教育可以通过媒介的使用让静止的古诗词按照指定的轨迹运动，静态的图活起来，这样就使原本难以理解的古诗知识直观、形象地表达出来，这是将交互型数字化资源与小学古诗的教学相结合，化静为动，让学生身在古诗情境中，自然熏陶，引起学生学习的动机，促进学生自主学习，激发学生的积极向上的思想态度，从而引发学生实践能力和创新能力，激发学生自主学习的潜能，可以有效地可以提高学生上课积极性和学习效率。

2.通俗易懂，直观了然

古诗是由诗人在对一个物，一件事，一段情而产生的艺术与欣赏相结合的产物，是借助于诗人独特的想象力，理性与感性，实现诗词的最高境界。然而这些对于小学生确是不能很好地理解其中真正的美，其次，对于一个学识刚出萌芽的小学生是很难将生活与古诗联系起来，来对古诗进行分解解读，更别谈联想了。小学的古诗是综合性的，题材以及范围都是很广，以及诗中所含有的爱国思乡与咏物等均有涉及，古人寄托于诗中的这些细腻的情感成年人也无法轻松地意会其中的微妙，更何况是一个文化功底尚浅的小学生，如果老师运用交互型数字化设备将难以理解的古诗转化为直观的屏幕、海量的图像以及充满趣味的动画和视频会大大提高小學生学习古诗的兴趣。小孩子在观看动画和视频的过程中会被其吸引，并将自己代入进去。这样可以深刻的理解到是在怎样的社会环境创作这首诗，诗人想表达怎样思想情感，对现在的我们又有怎样的影响和启发。通过这一系列的了解，会让小学生有种身临其境，情境交融的深刻感受，同样会让小学生对学习古诗充满憧憬和向往，对古诗的兴趣得以加强，使得古诗变得通俗易懂，直观了然。

3.教学时空与学习时空的延展

在传统教学中，教师教学古诗是通过黑板，但随着课下铃声使得课堂所学的知识点不能完全地掌握，课下也无法继续学习，使学生的学习形成一知半解。而交互型数字化有着强大的存储功能，它可以记录下教师教学古诗过程，在课下的学习中通过回顾而反复学习之前没有掌握的知识点，达到教学时空的延展性与扩展性。

要想小学生做到轻松的学习，家长可以使用搜集有关古诗的动画视频放映给孩子，或带孩子观看有关古诗的电视，让孩子学习古诗不只只是通过课堂以及书本中学习，而是利用交互型数字化，使得小学生获取大量有关古诗的资源，使得小学生的学习时空大大地提高。

二、 传统教学与交互型数字化教学的对比

1.传统的教学模式

优点：传统教学是以教师为中心，以书为中心，以课堂为中心的教学模式。它是由统一组织考试，实行面授，并控制学生严进宽出；学生学习环境相对良好，师生、生生之间有充分交流；学生享受各种文化的熏陶。

缺点：限制了学生的想象往往使学生被动接受固定的知识，学习内容封闭，资源较匮乏；学生学习比较被动；所学知识过于良构化。无法激发学生的自主学习能力。

2.交互型数字化教学模式

优点：无需繁琐成堆的课本，使用电脑，手机等现代化多媒体就是交互型数字化的便捷之处。交互式数字校园基于数字信息和网络，在计算机和网络技术上建立起来的对教学信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源在一种虚拟教育环境中得到充分优化利用。使学生变成“要我学”为“我要学”，更加形象生动、丰富有趣，更符合信息时代的潮流和素质教育的要求。

缺点：信息化时代使小学生通过电脑屏幕观看整个世界，将使小学生对传统事物的理解有了一定的局限性。由于数字教学和过度的网络刺激，它对小学生有着很多负面影响。根据各种调查结果显示，如果小学生无法上网，会使他们感到轻微的负面情绪，而且长时间使用电子产品会影响学生身心健康发展。

三、交互型数字化在小学古诗中的反思总结

“今天”虽然是一个信息数字化迅速发展的时代，但产生的交互型数字化教学也只能作为课堂教学的辅助以及课后学习的补充工具，因为在学习古诗的过程中，过量的交互型数字化资源使得小学生在长时间的学习过程中无法一直集中学习目标。而传统的教学系统性强；管理规范相对严格；学生无需面对的学习外的诱惑我们应当取其精华去其糟粕而以求更好的发展空间，将传统教学手段与交

互型数字化手段相结合。使老师的教学效率能够大幅提升，学生的自主学习能力得到更好的培养。倘若只是注重交互型数字化，那教学理念、策略和教学行为不能发生改变，无疑是穿新鞋走老路，反而加重学生的负担。

信息技术在小学生学习古诗中的广泛应用，尤其是交互式的增加，使得它从传统教学模式的枯燥、乏味、难以理解到现在的直观了然，言简意赅，突出重点；从传统教学的师生交互到现在的师生交互与生机交互；从传统的单一时空教学到现在的开放性时空教学等特点，不但是对教学手段和教学方式发生了跨世纪的变革，而且还促进了教师教学理念和学生学习方式的转变。能够提高了古诗课堂参与度，充分调动了学生在学习课堂中的积极性，从而让小学生的学习效率和质量得到了提高。

四、结语

总之，交互型数字化在教学与学习中的广泛应用，打破了传统课堂的“静”，实现了动静结合，提高小学生在课堂上的参与度，加强了小学生创新实践能力。它强大存储功能，实现了学生不只是在课堂和书本中学习，也可以利用交互型数字化随时随地的学习，它不仅打破了传统的教师的教学空间也相对应的打破了传统的学生的学习空间，使老师更能全方位的考虑教学的质量和问题，也能使学生们体会到学习的乐趣，提升学生对学习的渴求。对老师和学生的全面发展提供了条件。交互型数字化中的屏幕、图像、动画功能的使用，将文字转化为学生更有兴趣的东西，使学生们更易也更快的接受知识。我们相信：只要小学生合理利用承载交互型数字化的移动设备，将会充分发挥交互型数字化该有的桥梁手段，必将给广大小学生带来学习古诗的福音。

参考文献

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作者简介： 李巍（1997-），女，渭南师范学院传媒学院16级在读本科生，数字媒体艺术专业，研究方向为交互型数字资源。

项目支持：2018年国家级大学生创新创业训练计划项目《交互型数字化资源在小学古诗体验教学中的应用》（项目编号： 201810723004）；2018年渭南师范学院教育科学项目《微资源提升小学教师信息技术应用能力的实践研究》（项目编号：2018JYKX010）；2018渭南师范学院校级项目《学龄儿童识字绘本的数字化研究》（项目编号：2018SKYM21）。2018陕西省军民融合项目《基于VR的视频MOOC平台推动军官在职培训的应用研究》（项目编号：18JMR46）；2017年全国信息技术课题《网络学习空间提升中学教师信息技术能力的实践研究》（项目编号：176130002）。