初中语文口语能力教学策略探究

摘要：在初中生的学习和成长阶段中，初中语文是不可或缺的，而听与说又在其中扮演着十分重要的角色，在当今这个飞速发展的时代，口语能力愈发广泛地为人们所利用，人们的任何活动都离不开口语交际。正因如此，口语表达能力是中学生必备的能力，培养初中生口语能力，是初中语文新课程的要求，是素质教育的重要组成部分，这同样与每个学生的身心健康发展息息相关。

关键词：初中语文；口语能力；教学策略

“听话、说话“”合称为“口语交际”，初中语文教学重视学生倾听、表达和交流能力的培养。多年来，在初中语文口语能力的研究上，很多学校虽然将此作为教育课程改革的重要内容，附有坚实的理论基础，但真正落实到教学上却出现了各种问题。面对这种情况，笔者认为，老师们可以参照以下几个方法，从而改变现有的口语能力教学现状。

一、培养学生语感，锻炼口语水平

初中生口语水平欠缺，很大原因与传统的应试教育模式有关，在各个学校选拔人才的过程中，缺乏科学的选拔机制，把成绩和分数当做衡量个人能力的标准，所以学生的目标就是在考试中取得高分，固定的考试命题和答案让学生只记忆课本内容，而忽视了口语能力的表达。作为教师，需要逐步引导学生转变理念，培养学生的语感，从不同方面锻炼学生的口语水平。

例如，《最后一课》，是法国小说家都德所创作的一部短篇小说，它讲述的是在普法战争中被普鲁士强行割让的一所乡村小学在上着告别自己母语的最后一堂课。因为是一部外国小说，学生对于小说背景甚至是人名都很陌生，在教学过程中，老师可以先让学生根据自己的理解分小组编排剧本，并进行现场演绎，这样既可以激发他们的学习兴趣，从而提高课堂效率，也可以培养学生语感，锻炼学生的生口语能力。当学生对课文有深入了解之后，组织大家进行朗诵，老师还可以找一些感情色彩相匹配的配乐，让学生在音乐中更好地表达自我，不光如此，在朗诵后，老师也要提出点评和指导，但注意语言要平和，这不仅拉近了师生的距离，增进了亲切感，长此以往，学生也就不再惧怕口语表达，口语能力也就芝麻开花节节高了。

二、运用情景教学，开展教学策略

在培养了学生语感以后，教师应在课堂活动中适当地进行生活情景的还原，如简单的对话，在生活中经常遇到的情景的处理方法。初中语文口语交际教学是为了让学生能够不断适应社会发展，因此，语文口语交际的话题的选择，也应该源于学生的真实生活，为初中生寻找适合他们日常生活的情景，而不是单一的对生活的照搬。

例如，学习《三峡》时，教师可以先出示三峡的地图，让学生仔细观察，在朗读课文，感受课文句式整齐、声韵和谐的特点的同时，查找有关三峡的资料，参照地图进行描述。另外，教师可以让学生把同学们当成游客，以一名三峡讲解员的身份为大家介绍三峡山水风貌。学生互相发言，一名学生参照地图进行介绍，其他同学认真听讲，然后进行补充，再回归课文，使同学们对内容印象更加深刻，有一种身临其境的感觉。这种情景教学的方法不仅加深了学生对课文的领悟能力，还提升了学生的表达水平。在口语教学中，要观察学生的兴趣点，尽可能地让每个学生都积极参与起来，人人都有锻炼的机会，学生数量多的班级，可以分组演练，可将《三峡》情景再现教学与《中国石拱桥》、《苏州园林》此类文章贯起来，让学生习惯口语表达，爱上口语表达。

三、增强交流互动，提升表达能力

有了小学时期的口语交际基础，很多学生和家长认为没有必要在学习生活中穿插口语能力训练，他们认为既然每天处于母语环境中，就不会出现人际交流的问题。其实不然，对于这一方面的口语能力还是需要在课堂上进行传授的，为了同学引导让学生对日常口语交流中的行为与态度进行反思。教师只有不断对学生的性格进行挖掘，才能因材施教，让每个学生制定自己的口语能力提升策略。

例如《故乡》这部由文学家鲁迅创作的短篇小说，依据鲁迅先生的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，反映了农民痛苦生活的现实，表达了作者对旧社会的不满以及对新生活的渴望。讲解这篇课文的时候，老师可以把辛亥革命前后的历史背景与之结合起来，引发学生的深思，让学生结合自身情况，谈一谈自己对故乡的认知，以“我与我的故乡”为话题，可从任何角度发表演讲。各位学生从小的生存环境不甚相同，可以从其他學生的演讲中找出差异，这样，不仅可以加强交流互动，还可以提高语文口语能力教学的效果。

综上所述，激发学生的言说欲望，让学生想说；到营造良好的可让环境，让学生敢说；再到丰富学生的口语素材，让学生有话可说；最后到提高学生的口语能力，让学生会说，这是口语能力教学的一般策略，是课堂上有效开展口教学的重要保障。初中语文口语能力策略探究虽然只是口语能力探究的一个方面，但它对于整个口语能力探究具有以小见大的参考价值，有助于将口语能力教学引向全面化发展。

参考文献

[1]边艳芬. 初中口语交际教学内容研究[D].河北师范大学，2016.

[2] 朱婷. 运用情景教学法开展初中语文口语交际教学的研究[D].延安大学，2014.

作者简介：姓名：朱庆如，出生年月：1970年3月，籍贯：江苏启东，单位：江苏省启东折桂中学，研究方向：如何提高课堂教学质量